兒童與青少年社會(huì)工作-資料下載頁
2025-08-02 23:41本頁面
【正文】 識(shí)的選擇長(zhǎng)期處于“缺權(quán)”狀態(tài)的人為服務(wù)對(duì)象。增強(qiáng)權(quán)能理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用索羅門幫助服務(wù)對(duì)象提高權(quán)能：（1）協(xié)助受助者確認(rèn)自己是改變自己的媒介，（2）協(xié)助受助者了解社會(huì)工作人員的知識(shí)和技巧可分享和應(yīng)用，（3）協(xié)助受助者認(rèn)識(shí)社會(huì)工作人員只是幫助其解決問題的伙伴，受助者自己是解決問題的主體。（4）協(xié)助受助者明確無力感可改變。李（Lee）根據(jù)增強(qiáng)權(quán)能的要求，提出了社會(huì)工作的十個(gè)實(shí)踐原則：（1）所有壓迫對(duì)于人們的生活都是破壞的，社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象應(yīng)該挑戰(zhàn)環(huán)境的壓迫。（2）社會(huì)工作者應(yīng)該對(duì)壓迫的環(huán)境采用整體視角。（3）人們自己要增強(qiáng)自己的權(quán)能，社會(huì)工作者是協(xié)助者。（4）推動(dòng)具有共同基礎(chǔ)的人們需要相互增加全能。（5）社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間建立互惠關(guān)系。（6）社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象以自己的語言進(jìn)行表達(dá)。（7）社會(huì)工作者應(yīng)該堅(jiān)信人是勝利者而非受害者。（8）社會(huì)工作者應(yīng)該聚焦于社會(huì)持續(xù)不斷的變遷。（9）在社會(huì)工作服務(wù)實(shí)踐中，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象是一種雙向合作關(guān)系。（10）干預(yù)可以分為三個(gè)方面：一是服務(wù)對(duì)象與社會(huì)工作者建立合作關(guān)系，滿足服務(wù)對(duì)象眼前的需要，包括連接服務(wù)對(duì)象所需的資源、開始提供意識(shí)覺醒、尋找和申請(qǐng)資源； 二是教授技巧和知識(shí)，并評(píng)估服務(wù)對(duì)象的權(quán)能動(dòng)態(tài)機(jī)制，包括各類小組或團(tuán)體的活動(dòng)； 三是集體行動(dòng)，旨在形成集體，參與倡導(dǎo)或進(jìn)行社會(huì)行動(dòng)。25 什么是兒童青少年個(gè)案工作 是以兒童青少年——多指有問題的兒童青少年——為服務(wù)對(duì)象的社會(huì)工作，其直接目標(biāo)在于幫助兒童青少年解決困難和問題，并預(yù)防產(chǎn)生新的困難和問題。在個(gè)案工作中，兒童青少年工作者在與案主彼此信任合作的和諧關(guān)系中，充分調(diào)動(dòng)案主本身的潛能與積極性，共同探討、研究案主的問題、他的家庭及社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用案主本身及外部資源，增進(jìn)案主解決問題的能力，達(dá)到幫助兒童青少年成長(zhǎng)的目的26 簡(jiǎn)要介紹兒童青少年個(gè)案工作的一般程序（1）申請(qǐng)與接案——主要是與工作對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系，以此作為整個(gè)工作過程的基點(diǎn)。（2）收集資料與診斷——在與案主的專業(yè)關(guān)系正式確立后，工作人員就要開始調(diào)查案主的情況，廣泛收集資料（3）制定目標(biāo)與計(jì)劃——在診斷的基礎(chǔ)上，要制定針對(duì)性的治療、服務(wù)計(jì)劃。 （4）提供服務(wù)與治療＿＿是社會(huì)工作者協(xié)助兒童青少年解決問題的執(zhí)行過程，是整個(gè)個(gè)案實(shí)施過程的最重要的一個(gè)階段，經(jīng)常采取的治療方式有四種，即生理治療、心理治療、改善環(huán)境、經(jīng)濟(jì)援助和服務(wù)，一般情況下需采取各種方式，運(yùn)用復(fù)合式治療來解決兒童青少年的問題（5）結(jié)案和總體評(píng)估——結(jié)案的任務(wù)主要是：調(diào)適案主因關(guān)系中斷及喪失他人支持而產(chǎn)生的憂慮；審視工作中的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步；思考如何鞏固取得的成果；思考如何運(yùn)用工作中得到的經(jīng)驗(yàn)；如果工作較為失敗，要進(jìn)行反思，總結(jié)教訓(xùn)；27 兒童青少年團(tuán)體工作者的角色 在兒童青少年團(tuán)體工作中，工作者應(yīng)該具有四種角色：（1）團(tuán)體的核心人物，成為關(guān)心、鼓舞和幫助兒童青少年行為改變的角色；（2）團(tuán)體規(guī)范及規(guī)章制度的象征，對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)體成員提出獎(jiǎng)勵(lì)，警告某些成員的某些不良行為；（3）團(tuán)體活動(dòng)的策劃者以及團(tuán)體行為目標(biāo)的界定者，引導(dǎo)兒童青少年認(rèn)可目標(biāo)，形成互動(dòng)；（4）團(tuán)體成員角色的控制者，利用角色的規(guī)范來引導(dǎo)兒童青少年進(jìn)入角色，并訓(xùn)練兒童青少年履行角色，規(guī)定兒童青少年在特定活動(dòng)中的角色，引導(dǎo)各角色問的關(guān)聯(lián)
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