【正文】 班子、高級職稱代表、骨干教師代表聽課制度； 建立了系一級專業(yè)考核委員會，負(fù)責(zé)監(jiān)督專業(yè)建設(shè)與課程運行質(zhì)量； 建立了系一級學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)帶動全系學(xué)術(shù)研究工作，以科研拉動教學(xué)質(zhì)量提升； 建立了系一級例會制度、實訓(xùn)工作室課程運行規(guī)定。（九）社會服務(wù)和對外交流社會服務(wù)依托全國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、中國工藝美術(shù)研究院、省工藝美術(shù)繼續(xù)教育基地，完成多個培訓(xùn)任務(wù)，效果良好。本專業(yè)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、繼承、發(fā)展以及傳人的培訓(xùn)培養(yǎng)方面已探索出一套行之有效的方法，收到了比較明顯的社會效益，2007年，被文化部評為文化遺產(chǎn)保護(hù)先進(jìn)單位。作為蘇南地區(qū)工藝美術(shù)品、裝飾藝術(shù)品及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)重要的培訓(xùn)和研發(fā)基地，先后與蘇州鎮(zhèn)湖、連云港、徐州、宜興、東臺聯(lián)合培養(yǎng)刺繡、水晶雕刻、民間工藝、陶藝、發(fā)繡等簽訂專業(yè)人才定向培養(yǎng)協(xié)議。2006年9月啟動了對省內(nèi)工藝美術(shù)行業(yè)人員的專業(yè)輪訓(xùn)共200余人，與省工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會聯(lián)合舉辦了省紅木文化藝術(shù)等高級研修班，參與組織了省工藝美術(shù)大師、名人評審等重要項目。與行業(yè)、企業(yè)共享教學(xué)資源與實訓(xùn)基地，收到了良好的社會效益。依托全國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地成功舉辦了一系列培訓(xùn)項目：（1）廣西、西藏工藝美術(shù)骨干教師2個班60人；（2）全國工藝美術(shù)骨干教師4班130人的專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。（3）接受留法國學(xué)生近10名，進(jìn)行《陶藝》、《書法》、《漆藝》、《中國畫》專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對外交流 A、2008年9月，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)骨干教師周清、徐勝利等3名教師在省課題《殘損紙質(zhì)文物保護(hù)用紙及修復(fù)工藝研究》期間，受邀出席韓國“第三屆東亞紙文物修復(fù)與工藝技術(shù)研討會”，并重點訪問了韓國龍仁大學(xué)，與該校傳統(tǒng)工藝的保護(hù)及人才培養(yǎng)、文物修復(fù)的產(chǎn)學(xué)合作與課程教學(xué)進(jìn)行交流。 B、2009年1月，周清、代敏華老師對澳大利亞慕爾本皇家理工大學(xué)進(jìn)行了為期一個月的學(xué)者訪問，對其課程設(shè)置與社會行業(yè)的緊密性與互動性課題進(jìn)行了 專項考察與系統(tǒng)學(xué)習(xí) 。 C、2009年7月，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)骨干教師閭進(jìn)、馮雨、華彬3位教師前往省教育廳海外教師培訓(xùn)基地——加拿大蘇安學(xué)院進(jìn)行交流，使教師們深刻地了解到中西方藝術(shù)設(shè)計理論和理念的異同，開拓了國際視野，特別是為老師們今后的藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新提供了寶貴的經(jīng)驗和參考，對未來安大略省與我系的國際交流合作前景作了展望。 D、2009年9月21日——9月25日法國國家遺產(chǎn)學(xué)院對我院進(jìn)行了工作訪問，針對裝飾藝術(shù)系提出的2010年選派4名教師駐巴黎工作室開展文化遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)考察研究訪問進(jìn)行了初步確認(rèn)，商議于2010年擇時與法國遺產(chǎn)學(xué)院聯(lián)合在中國內(nèi)地開展博物館館長培訓(xùn)，利用2010年的世博會契機，并商議了由法國遺產(chǎn)學(xué)院、蘇州工藝美院和南京博物院三方共同在蘇州舉辦關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)和修復(fù)論壇。另外，從學(xué)校目前具有的紙質(zhì)、木質(zhì)、青銅器等方面的能力和現(xiàn)狀出發(fā)，在西方的修復(fù)理念上，培養(yǎng)修復(fù)人才，如何依靠實驗室來幫助分析材料、年代等，不能僅把他們培養(yǎng)成技術(shù)人員，而是一個既有技術(shù)，還具有專業(yè)知識、有歷史眼光、有分析能力、會獨立思考和判斷的一個綜合素養(yǎng)的全面人才，就此達(dá)成了一系列的教學(xué)互補與教師、學(xué)生的互派協(xié)議。此外，裝飾藝術(shù)系還與英國溫切斯特學(xué)院、法國的布爾藝術(shù)學(xué)校等一系列海外院校建立了良好的關(guān)系，接受留法國學(xué)生近10名，進(jìn)行了《陶藝》、《書法》、《漆藝》、《中國畫》專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。四、存在的問題及改進(jìn)措施 完善專業(yè)教學(xué)動態(tài)管理與考評體系新的“專業(yè) + 項目 + 服務(wù)，——真實企業(yè)環(huán)境” 模塊化、實戰(zhàn)型項目課程包教學(xué)法，正逐漸替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，評估體系與新的評估標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾亟待解決，在教與學(xué)兩方面應(yīng)有新的要求和評估標(biāo)準(zhǔn)。亟待建立新的綜合的、動態(tài)的、系統(tǒng)的教學(xué)考評體系。完善人才培養(yǎng)方案全面總結(jié)幾年來的教改經(jīng)驗，通過項目導(dǎo)入加強課程之間的相互銜接、相互滲透和相互促進(jìn)。特別是消除基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的隔閡，完善“工作室制”人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)一步建立健全工藝美術(shù)系列工藝材料分析研究室、工藝制作工作室和衍生品創(chuàng)意工作室，實現(xiàn)由“技”而“藝”的一系列實訓(xùn)。使學(xué)生心、手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展而具備較為全面的濃郁藝術(shù)底蘊及工藝思辯能力，較強的實踐操作的動手及行業(yè)適應(yīng)的能力。五、特色與優(yōu)勢人才培養(yǎng)模式與地方文化與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合持續(xù)積極研究行業(yè)特點，加大人才培養(yǎng)，進(jìn)一步貼近服務(wù)于地方文化和經(jīng)濟的可能性，明確高職裝飾藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)人目標(biāo)，使專業(yè)與職業(yè)有機對接。與連云港水晶雕刻工藝產(chǎn)區(qū)、徐州民間美術(shù)工藝產(chǎn)區(qū)聯(lián)合培養(yǎng)民間美術(shù)專業(yè)班，與鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)政府共同制定刺繡傳人培養(yǎng)合作計劃，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，著重研究本專業(yè)與職業(yè)崗位的關(guān)系，使專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量和效益不斷提升，人才培養(yǎng)不斷精化，為中國工藝美術(shù)的復(fù)興繁盛，尤其是為蘇州地域工藝美術(shù)的傳承和新生的專業(yè)人才培養(yǎng)作了全新的探索，人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)成熟的進(jìn)入工作室制的系統(tǒng)運作。專業(yè)體系大專業(yè)平臺，小專業(yè)方向依據(jù)工藝美術(shù)、裝飾藝術(shù)行業(yè)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”需求，緊密與地方經(jīng)濟發(fā)展連接，建立無縫對接的“專業(yè)鏈”，建立基本覆蓋傳統(tǒng)工藝美術(shù)的專業(yè)群。采取“師生進(jìn)工坊，大師進(jìn)課堂，項目進(jìn)課堂”的形式，實現(xiàn)教學(xué)場所與工作車間合為一體；請工藝美術(shù)大師、能工巧匠進(jìn)課堂，專業(yè)教師入企業(yè)，使教師和“師傅”角色融于一身，提升學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)“德藝雙馨、心靈手巧”的工藝美術(shù)設(shè)計人才。為適應(yīng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為適應(yīng)蘇州地域工藝美術(shù)的新的發(fā)展格局，目前裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及時進(jìn)行的大專業(yè)平臺，小專業(yè)方向改革，現(xiàn)設(shè)小專業(yè)方向已經(jīng)覆蓋了中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的五大品類，尤其是覆蓋了蘇州地方工藝美術(shù)的優(yōu)勢工藝。已形成綜合與細(xì)分結(jié)合，單向與交叉互動的專業(yè)格局。細(xì)化后的專業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。 裝飾藝術(shù)系從2006年開始實行“大專業(yè)基礎(chǔ)平臺向小專門化方向”進(jìn)階的專業(yè)教學(xué)改革。改革創(chuàng)新“工作室制”人才培養(yǎng)模式，“師生進(jìn)工坊，大師進(jìn)課堂， 項目進(jìn)課程” 依托全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、中國工藝美術(shù)研究院、省工藝美術(shù)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，省工藝美術(shù)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心為重要平臺，教學(xué)、培訓(xùn)、研創(chuàng)融為一體，使教學(xué)、社會經(jīng)濟、藝術(shù)價值同步得到了提升。課程體系“專業(yè) + 項目 + 服務(wù)，——真實企業(yè)環(huán)境” 模塊化、實戰(zhàn)型項目課程針對裝飾藝術(shù)專業(yè)課程多而雜的特點，加強了校企合作，聯(lián)合開發(fā)課程，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會多方和諧共贏。并研究了工藝美術(shù)企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，以崗位職業(yè)能力為主線，課程設(shè)置瞄準(zhǔn)行業(yè)崗位所具備的基礎(chǔ)技能、創(chuàng)意能力、項目實現(xiàn)能力等一系列核心技能。探索了“專業(yè) + 項目 + 服務(wù)，——真實企業(yè)環(huán)境” 模塊化、實戰(zhàn)型項目課程包的新模式。形成了以專業(yè)負(fù)責(zé)人或課程負(fù)責(zé)人主持領(lǐng)銜，課程團隊協(xié)作授課的工作室制模式的課程體系。大專業(yè)小方向課程體系已逐步將“創(chuàng)新、技藝、技能、生產(chǎn)”融為一體，具有系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)性、互為促進(jìn)性、知識生長性與均衡發(fā)展性等特點；在具體教學(xué)中，實施“一通”、“二選”、“三?！钡倪f進(jìn)教學(xué)體系，達(dá)到“一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過一系列的改革與建設(shè)，已經(jīng)基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的建設(shè)目標(biāo)，基本完成了建設(shè)計劃的建設(shè)任務(wù)。在工藝美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域里，在江蘇和全國的同類專業(yè)中，建設(shè)了有鮮明特色，有地域特點，有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃埽幸欢ㄆ放菩?yīng)的專業(yè)。36 / 3