【正文】 物保護(hù)基礎(chǔ)24農(nóng)產(chǎn)品加工4農(nóng)業(yè)企業(yè)管理4經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)44專(zhuān)業(yè)選修課程水產(chǎn)養(yǎng)殖4生產(chǎn)實(shí)習(xí)19%市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)4經(jīng)濟(jì)人實(shí)務(wù)4新農(nóng)村建設(shè)22地方特色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)44休閑農(nóng)業(yè)4自學(xué)課2班團(tuán)活動(dòng)課1111學(xué)期上課時(shí)數(shù)34343432學(xué)期總課時(shí)數(shù)35353535附：以每學(xué)期20周計(jì)算。七、課程實(shí)施的特點(diǎn)基于我們對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)人才需求、人才要求等情況的調(diào)查，通過(guò)課程的調(diào)整并付諸實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的課程具有以下特點(diǎn)。（1）知識(shí)綜合性：調(diào)整后，綜合了種、養(yǎng)、加工及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)等農(nóng)業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)，使得從事農(nóng)業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才具有了經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)企業(yè)所需的綜合性知識(shí)。（2）寬基礎(chǔ)，活模塊：由于學(xué)生就業(yè)崗位的不確定性，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，以利學(xué)生的就業(yè)及今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)又針對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)實(shí)際，靈活地設(shè)置了一個(gè)個(gè)模塊，從而讓教學(xué)安排及學(xué)生的學(xué)習(xí)更為靈活、更為柔性。（3）教學(xué)模式更貼近學(xué)生：教學(xué)模式的改革，使理論與實(shí)際的聯(lián)系更緊密，更適宜學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握。（4）學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性：課程的調(diào)整，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，還是從課堂教學(xué)模式方面，我們都是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，為的是讓學(xué)生無(wú)論從知識(shí)方面還是從學(xué)習(xí)能力方面，都為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)、人生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。八、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整效果及意義（一）課程調(diào)整后的效果為了求證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)課程調(diào)整后學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)效應(yīng)，我們于2010年3月對(duì)06級(jí)已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，效果反映如下：06級(jí)天篷班學(xué)生共有39名。其中18名應(yīng)天篷公司要求成績(jī)較好的同學(xué)留校參加09年高職考試，大學(xué)畢業(yè)后再到天篷公司服務(wù)；其余的同學(xué)，在天篷公司12人，全部為公司技術(shù)人員與管理人員，年收入三萬(wàn)以上；在畜牧公司2人，均為技術(shù)骨干，其中一個(gè)已被聘為場(chǎng)長(zhǎng)助理；另有4人做畜產(chǎn)品銷(xiāo)售代理，其中一人為嘉興地區(qū)總代理，年收入五萬(wàn)以上；只有三人從事其他行業(yè)，但前景遠(yuǎn)不如從事農(nóng)業(yè)的學(xué)生。問(wèn)及以后的人生計(jì)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，有8人計(jì)劃在企業(yè)再學(xué)若干年后自己辦廠場(chǎng)，自己當(dāng)老板；另外10人想在企業(yè)發(fā)展，爭(zhēng)取成為企業(yè)的技術(shù)骨干、中層領(lǐng)導(dǎo)，甚至是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，而且多數(shù)人信心十足，胸有成竹，發(fā)展現(xiàn)狀非常喜人。我們當(dāng)初為天篷班學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)人生規(guī)劃就是：工作幾年，積累人生經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、技能技術(shù)，若干年后，要么留在企業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)的技術(shù)骨干或者是管理骨干，甚至是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)；要么自己獨(dú)立或聯(lián)合創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)公司，逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生發(fā)展目標(biāo)。從調(diào)查反饋結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)基本與我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃相吻合，也基本實(shí)現(xiàn)了我們調(diào)整農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。07級(jí)學(xué)生于09年7月才出去實(shí)習(xí)，后續(xù)發(fā)展我們暫時(shí)還無(wú)法考究，我們用問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生與企業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查與了解。通過(guò)對(duì)四個(gè)實(shí)習(xí)單位農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，有80%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)正常或較好；只有20%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。90%的同學(xué)被企業(yè)接納，愿意將其留在企業(yè)工作，5%的同學(xué)被企業(yè)告之不愿接納；5%的同學(xué)所在企業(yè)沒(méi)有表明態(tài)度。有15%的同學(xué)已被企業(yè)列為企業(yè)后備干部培養(yǎng)人選，30%的同學(xué)企業(yè)正在觀察，擬任技術(shù)骨干或后備干部。從調(diào)查的總體結(jié)果來(lái)看，農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)我校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)如此模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生還是比較為認(rèn)同的。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生感覺(jué)兩大方面需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與訓(xùn)練：一是學(xué)生管理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其是有關(guān)企業(yè)管理問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如模擬企業(yè)管理問(wèn)題處理、模擬企業(yè)崗位工作問(wèn)題應(yīng)急處理等；二是學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，包括自學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)這兩方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓畢業(yè)有更廣闊的發(fā)展空間。從007級(jí)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，我們培養(yǎng)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率高，就業(yè)形勢(shì)好，發(fā)展前景廣闊，只要能持續(xù)努力，基本能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)，培養(yǎng)效果較好。（二）課程調(diào)整的意義調(diào)整課程，促進(jìn)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。我們對(duì)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整的方向就是農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、企業(yè)化，許多課程與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相接軌，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)相接軌，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，不管是在思想上，還是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，都能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展的要求。構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊及課堂教學(xué)模式的改革，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生可持續(xù)發(fā)展的有力保障。構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊及課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，適應(yīng)性更強(qiáng)，尤其是崗位適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)生在企業(yè)中能隨企業(yè)的需求而變動(dòng)崗位，更能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)人生規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。后 記本次農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整與設(shè)置的研究雖然在一定程度上取得了一定的成效，并形成了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)指導(dǎo)方案，但由于我們也是在現(xiàn)有條件下進(jìn)行的初級(jí)研究，研究的對(duì)象有所選擇，尤其是06級(jí)學(xué)生，在進(jìn)校就進(jìn)行過(guò)初步的選擇，總體素質(zhì)比較好，培養(yǎng)的效果相對(duì)要好一些；以后該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)選擇，只要學(xué)生家長(zhǎng)愿意，學(xué)生愿意就可以就讀，學(xué)生的總體素質(zhì)偏差，培養(yǎng)的效果很可能不如06級(jí)畢業(yè)生。而且，由于我們的學(xué)校還處于發(fā)展過(guò)程中，在研究能力與水平上還有待提高，研究的結(jié)果可能會(huì)與現(xiàn)實(shí)存在一定的偏差。我們希望能通過(guò)我們的研究，引起社會(huì)農(nóng)業(yè)各界人士的關(guān)注，共同參與我們的研究，爭(zhēng)取在以后的辦學(xué)過(guò)程中，把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)辦得更好，培養(yǎng)更多既懂農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，又懂經(jīng)營(yíng)管理的綜合型人才，讓農(nóng)業(yè)企業(yè)有足夠的人才供應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展與壯大，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與農(nóng)業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]《浙江省人民政府關(guān)于加快發(fā)展農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的若干意見(jiàn)》浙政發(fā)〔2007〕17號(hào).[2][M].武漢：華東師大出版社，2001.[3]蔣乃平.“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐〔 M 〕 .寧波：寧波出版社，1999 .[4][J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,(22).[5]吳 .[J][6].[J]共11頁(yè) 第12