綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之考察探究：內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施-資料下載頁
2025-08-01 19:49本頁面
【正文】 包括觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等，并通過這些方法搜集所需資料，以更好地理解、解決開始階段預(yù)設(shè)的問題以及研究過程中生成的新問題。其二是提出解釋或觀念。資料搜集完成后學(xué)生須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a、歸檔或整理，并進(jìn)行不同深度的反思與分析。分析時(shí)可利用不同的形式與工具，如文字描述、圖標(biāo)呈現(xiàn)、照片詮釋、思維導(dǎo)圖繪制等，以使研究資料的呈現(xiàn)更加豐富和清晰。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)研究資料進(jìn)行解釋，提出自己的看法與觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)之前提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，如果假設(shè)成立，則將假設(shè)視為研究的結(jié)論，如果假設(shè)不成立，則做出相應(yīng)的調(diào)整或改變，并繼續(xù)搜集相關(guān)的證據(jù)來進(jìn)行佐證。本階段的主要任務(wù)是將最終的研究發(fā)現(xiàn)匯總起來得出結(jié)論，并以多種方式呈現(xiàn)，而后進(jìn)行系統(tǒng)反思、欣賞、展示和評(píng)價(jià)，為未來的考察探究奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體包括兩大關(guān)鍵要素，其一是交流、評(píng)價(jià)探究成果。學(xué)生通過海報(bào)、板報(bào)、制作品、表演、繪畫、視音頻、地圖等多種方式呈現(xiàn)研究的主要結(jié)論和心得體會(huì)，并進(jìn)行相互交流與討論。學(xué)生可以將最終的研究成果以及研究過程中所積累的素材全部納入小組檔案袋之中，以供教師、家長、同伴做出多主體性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)表格，進(jìn)行文字描述或打分，表格中所涉及的評(píng)價(jià)維度一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度幾大方面。其二是反思和改進(jìn)。對(duì)考察探究整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的不是為了班級(jí)或?qū)W校的榮譽(yù)，而是為了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此無論每個(gè)小組呈現(xiàn)的研究成果為何，以及思考到何種深度，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反思整個(gè)研究過程，諸如課題本身質(zhì)量如何、計(jì)劃完備與否、工具準(zhǔn)備是否妥當(dāng)齊全、小組合作是否順利、研究方法的選擇和運(yùn)用是否適宜、方法實(shí)施過程中遭遇了哪些挑戰(zhàn)、分析與解釋資料是否全面、結(jié)論提出是否合理等等。在反思這些問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生意識(shí)到自己研究的價(jià)值及局限所在，進(jìn)而可提出改進(jìn)研究的策略與方法，為未來的研究奠定基礎(chǔ)。（高振宇，浙江省杭州師范大學(xué)教育學(xué)院講師，教育學(xué)博士。）
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