綜合實踐活動課程之考察探究：內涵、價值與實施(編輯修改稿)
2025-08-28 19:49 本頁面
【文章內容簡介】 》框架中的“人文底蘊”和“科學精神”皆要求學生具有從事人文和科學探究的基本精神及態(tài)度，而考察探究活動則鼓勵學生遵循并發(fā)展自己的好奇心，根據(jù)自己對生活世界所存在的疑問，構建研究的主題；同時指導學生運用所學知識及觀察、訪談、實驗、文獻查閱等方法進行深入研究，并開展一系列探究活動，如野外考察、公共設施參觀、社會調查、研學旅行等，從而促進學生探究意識和探究能力的維持及發(fā)展?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架中的“科學精神”明確強調學生應具備理性思維、批判質疑的能力，在“學會學習”中也指出學生應發(fā)展勤于反思的意識，而“實踐創(chuàng)新”則更明確地突出了學生所應具備的創(chuàng)新意識和能力，這些核心素養(yǎng)其實都歸結在學生思維的層面，其中最重要的部分無疑是批判思維和創(chuàng)新思維能力。而在考察探究活動過程中，學生需要對自然、社會和個體三大維度的生活世界進行批判性思考，才能提出有意義且具有可操作性的問題；在解決問題的過程中，學生也需要對所搜集的資料進行批判性的分析，才能不斷改進自己的研究方案，從而提出創(chuàng)造性的想法和解決方案；在考察探究的最后環(huán)節(jié)，學生則會以創(chuàng)造性的方式展示自己的研究成果，這些具體的活動內容均使學生的批判思維和創(chuàng)新思維能力得到實際鍛煉與發(fā)展?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架中特別強調學生的“責任擔當”，它明確要求學生應具備團隊意識和互助精神，并能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流?？疾焯骄縿t通常要求學生以小組的形式開展探究活動，因此彼此之間必須形成關愛、尊重、理解和同情的情感關系，發(fā)展組建小組、小組活動和交流思想這三種最基本的社交能力，才能真正有效地解決研究問題。同時，考察探究活動的場所及主題領域也不僅僅局限在本校本地和本國文化內，也會與不同國家的學生進行交流，考察異域文化場館并對多元文化進行研究，從而更有力地促進學生的國際交往與理解能力。三、考察探究的實施整個考察探究活動可分為三個階段，包含六個基本環(huán)節(jié)或關鍵要素。
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