綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之考察探究：內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施(編輯修改稿)
2024-08-28 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》框架中的“人文底蘊(yùn)”和“科學(xué)精神”皆要求學(xué)生具有從事人文和科學(xué)探究的基本精神及態(tài)度，而考察探究活動(dòng)則鼓勵(lì)學(xué)生遵循并發(fā)展自己的好奇心，根據(jù)自己對(duì)生活世界所存在的疑問，構(gòu)建研究的主題；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)查閱等方法進(jìn)行深入研究，并開展一系列探究活動(dòng)，如野外考察、公共設(shè)施參觀、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等，從而促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的維持及發(fā)展?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架中的“科學(xué)精神”明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備理性思維、批判質(zhì)疑的能力，在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中也指出學(xué)生應(yīng)發(fā)展勤于反思的意識(shí)，而“實(shí)踐創(chuàng)新”則更明確地突出了學(xué)生所應(yīng)具備的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這些核心素養(yǎng)其實(shí)都?xì)w結(jié)在學(xué)生思維的層面，其中最重要的部分無疑是批判思維和創(chuàng)新思維能力。而在考察探究活動(dòng)過程中，學(xué)生需要對(duì)自然、社會(huì)和個(gè)體三大維度的生活世界進(jìn)行批判性思考，才能提出有意義且具有可操作性的問題；在解決問題的過程中，學(xué)生也需要對(duì)所搜集的資料進(jìn)行批判性的分析，才能不斷改進(jìn)自己的研究方案，從而提出創(chuàng)造性的想法和解決方案；在考察探究的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生則會(huì)以創(chuàng)造性的方式展示自己的研究成果，這些具體的活動(dòng)內(nèi)容均使學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力得到實(shí)際鍛煉與發(fā)展?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，它明確要求學(xué)生應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，并能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流?？疾焯骄縿t通常要求學(xué)生以小組的形式開展探究活動(dòng)，因此彼此之間必須形成關(guān)愛、尊重、理解和同情的情感關(guān)系，發(fā)展組建小組、小組活動(dòng)和交流思想這三種最基本的社交能力，才能真正有效地解決研究問題。同時(shí)，考察探究活動(dòng)的場(chǎng)所及主題領(lǐng)域也不僅僅局限在本校本地和本國(guó)文化內(nèi)，也會(huì)與不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行交流，考察異域文化場(chǎng)館并對(duì)多元文化進(jìn)行研究，從而更有力地促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際交往與理解能力。三、考察探究的實(shí)施整個(gè)考察探究活動(dòng)可分為三個(gè)階段，包含六個(gè)基本環(huán)節(jié)或關(guān)鍵要素。
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