【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要（實(shí)驗(yàn)區(qū)）試行 》 2022/8/18 41 ◆ 在活動(dòng)課程的地位和作用時(shí)指出： 活動(dòng)課程是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，它同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育教育的重要途徑。活動(dòng)課程包括社會(huì)教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)等等。 2022/8/18 42 2022年 7月，我們嘉興市教育局參加了“九五”期間，中央教科所承擔(dān)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“面向二十一世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研究”的子課題 ——“活動(dòng)課程理論與實(shí)踐的研究” 并在全市各小學(xué)開(kāi)始使用 《 小學(xué)科技活動(dòng)課程資料 》 。 2022年 6月，頒布了 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 ，綱要中規(guī)定： “ 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程 ” ， 嘉興市各小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程試點(diǎn)。 2022/8/18 43 ◆ 1992年以來(lái)活動(dòng)課程存在種種不足： ——活動(dòng)課程目標(biāo)依然停留在淺層次的技藝訓(xùn)練上； ——活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是接受性學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的模仿性學(xué)習(xí)； ——活動(dòng)課程領(lǐng)域單一， 1992年來(lái)課程計(jì)劃計(jì)劃中六大類活動(dòng)課程與傳統(tǒng)的課外活動(dòng)并無(wú)質(zhì)的區(qū)別； ——缺乏有效的活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系和管理制度； ——流于形式，領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)活動(dòng)課程價(jià)值和觀念認(rèn)識(shí)存在著局限性； ——學(xué)科化傾向嚴(yán)重，活動(dòng)課程內(nèi)容的組織套用學(xué)科課程的邏輯，教書(shū)休現(xiàn)象嚴(yán)重； ◆ 與活動(dòng)課的關(guān)系（聯(lián)系和區(qū)別） ——繼承 ——規(guī)范 ——發(fā)展 2022/8/18 44 ◆與學(xué)科課程的關(guān)系（區(qū)別和聯(lián)系） 嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系 —— 生成的主題 課堂教學(xué)時(shí)空 —— 開(kāi)放的時(shí)空 間接學(xué)習(xí) —— 實(shí)踐學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè)性教材 —— 非預(yù)設(shè)性的資源 “ 教 ” 師 —— “導(dǎo) ” 師 同步為主 —— 個(gè)性需要 ——過(guò)分依賴課外活動(dòng)。只是把原來(lái)課表上的“課外活動(dòng)”改成“活動(dòng)課” ——目標(biāo)不統(tǒng)一，異化為：學(xué)校辦學(xué)特色捷徑、素質(zhì)教育替身。 2022/8/18 45 ◆ 學(xué)科類的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)是在特定的學(xué)科知識(shí)體系中展開(kāi)的，所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容都與其相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域直接相關(guān)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容面向?qū)W生生活、面向?qū)嶋H、面向社會(huì)，它不具有特定的學(xué)科體系。需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，但它并不受體系化知識(shí)框架局限。 ◆ 與學(xué)科課程中綜合性活動(dòng)的關(guān)系 新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各門(mén)課程都在注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)。注重整合、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是新課程的一個(gè)核心理念。 例：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 和 “ 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) ” ；數(shù)學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生 “ 生活中的數(shù)學(xué) ” ；科學(xué)課程更注重通過(guò)觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、探究、等 “ 做中學(xué) ” 等實(shí)踐方式學(xué)習(xí)；而品德與生活、品德與社會(huì)同樣十分強(qiáng)調(diào)觀察、考察、探究、辯論會(huì)、社會(huì)宣傳等學(xué)習(xí)方式。 2022/8/18 46 ◆ 學(xué)科類的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)往往具有鮮明的學(xué)科特征。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式則因活動(dòng)主題而具有多樣化的特點(diǎn)。 ◆ 學(xué)科類課程中的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)目的：必須以掌握系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域的能力以及綜合素養(yǎng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的更直接地指向滿足學(xué)生的個(gè)性需要。 2022/8/18 47 ◆ 與綜合課程的關(guān)系 學(xué)科整合 —— 經(jīng)驗(yàn)整合 知識(shí)取向 —— 任務(wù)取向 ◆與課外活動(dòng)的關(guān)系 課堂教學(xué)任務(wù)以外 —— 必修課程 2022/8/18 48 ◆ 主要體現(xiàn)： （ 1）研究對(duì)象的綜合。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。 （ 2）課程目標(biāo)綜合。課程目標(biāo)不單從知識(shí)傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧發(fā)展。 （ 3）實(shí)施內(nèi)容的綜合。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間滲透。 （ 4）學(xué)習(xí)方式綜合。提倡運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。 （三） .綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征 ◆ 綜合性 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。 2022/8/18 49 ◆ 開(kāi)放性 活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性；活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性；活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放性。 （三） .綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征 ◆ 實(shí)踐性 綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。 ◆ 主要體現(xiàn)在： （ 1）教育時(shí)空的開(kāi)放。體現(xiàn)不僅僅限于學(xué)校操場(chǎng)、教室等有限時(shí)空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制?？傻綀D書(shū)館查閱資料，去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，走出學(xué)校采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間也不受原課時(shí)限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。 2022/8/18 50 （ 3） 體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放 。例：桐鄉(xiāng)茅高 《 我心目中的語(yǔ)文教師。 （三） .綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征 （ 2） 體現(xiàn)組織形式開(kāi)放。 學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制。 （ 4）體現(xiàn)教育資源與教師隊(duì)伍的開(kāi)放。體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和社區(qū)實(shí)際，和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會(huì)資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長(zhǎng)等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識(shí)、民間習(xí)俗、歷史遺跡等）。 （ 5）體現(xiàn)教育管理與教育評(píng)價(jià)的開(kāi)放。打破了單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。同時(shí)通過(guò)材料分析、實(shí)地考察、課堂觀察、訪談、問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行評(píng)估。 2022/8/18 51 ◆ 自主性 綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 ◆ 生成性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中；綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。 2022/8/18 52 ◆ 具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng) ——僅僅局限于課堂時(shí)空 ——以系統(tǒng)知識(shí)的獲得為目的 ——以教師講解為主 ——以書(shū)本為中心 ——以書(shū)面作業(yè)為主 2022/8/18 53 ◆ 背景材料： 兒子的研究報(bào)告 ——我看到的美國(guó)小學(xué)教育 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施 2022/8/18 54 當(dāng)我把 9歲的兒子帶到美國(guó)，送他進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，我就像是把自己最心愛(ài)的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。 這是一種什么學(xué)校啊 ，學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到 3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開(kāi)眼的是根本沒(méi)有教科書(shū) 。那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后說(shuō)：“我可以告訴你，六年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了?！泵鎸?duì)他的充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一件蠢事。 不知不覺(jué)一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少， 放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。 問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看者借來(lái)的書(shū)一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說(shuō)：“作業(yè)?！? 這叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得 ——《 中國(guó)的昨天和今天 》 ，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是嚴(yán)聲厲色問(wèn)兒子：誰(shuí)的主意？?jī)鹤犹谷幌喔妫蠋熣f(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家，讓 2022/8/18 55 每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。我聽(tīng)了，連嘆息的力氣也沒(méi)有，只覺(jué)得一個(gè) 10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了。 過(guò)了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出的是一本 20多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗 …… 熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊揚(yáng)，也沒(méi)批評(píng)，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵， 一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書(shū)目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫(xiě)作方式。那年，我 30歲。 不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來(lái)了。這次是 《 我怎么看人類文化 》 。如果說(shuō)上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠(chéng)地問(wèn)我：“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書(shū)。真是費(fèi)了番氣力，我們才總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰。兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子，無(wú)疑是把文章做出來(lái)了。這次打印出來(lái)的是 10頁(yè)，文章后面又列著那一本一本的參考書(shū)。他洋洋得意地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)什么是文化？其實(shí)特簡(jiǎn)單 ——就是人創(chuàng)造出來(lái)讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼?，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的真理。后來(lái)，孩子把老師的作業(yè)帶回來(lái)，上面有老師的批語(yǔ)：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！眴?wèn)兒子這批語(yǔ)是 2022/8/18 56 什么意思，兒子說(shuō)，老師沒(méi)為我們驕傲，但是她為我們震驚?！笆遣皇牵俊眱鹤訂?wèn)我。我無(wú)言以對(duì)，我覺(jué)得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？ 兒子六年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一連串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問(wèn)題：“你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？”“你認(rèn)為今天避免 戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？” …… 看著 12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年自己學(xué)二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書(shū)中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過(guò)考試呢？ 兒子 小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。 有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái)，第二天，他就從圖書(shū)館借來(lái)了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄象帶，拉著我一邊看一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到那里去尋找答案了。 兒子的變化促使我重新去看美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)， 美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。他們沒(méi)有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但 2022/8/18 57 是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。 兒子的研究報(bào)告給我出了一個(gè)新的題目。我不由得在想，我們民族的文明的確有著歷史上的輝煌，但是面對(duì)需要每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，我們或許需要反思這種孕育了我們自身的文明。 （作者：高鋼 原載 《 華聲 》 ） 2022/8/18 58 ◆ 給學(xué)生一片關(guān)注的空間 關(guān)注自我 ， 關(guān)注學(xué)校 ， 關(guān)注自然 ， 關(guān)注社會(huì) 。 綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生些什么？ ◆ 給學(xué)生一段探究的體驗(yàn) 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究 ， 學(xué)會(huì)做事 ， 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 。 ◆ 給學(xué)生一個(gè)交往的場(chǎng)景 引領(lǐng)學(xué)生超越自我 ， 應(yīng)對(duì)各種人際互動(dòng) ， 在交往中學(xué)會(huì)交往 。 ◆ 給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái) 為學(xué)生充分表現(xiàn)自我 、 發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)廣闊的空間 。 2022/8/18 59 ?綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容 (一 )綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索 ? 學(xué)生與自然的關(guān)系 ? 學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系 ? 學(xué)生與自我的關(guān)系 2022/8/18 60 (二 )綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容范圍 ? 研究性學(xué)習(xí)