【文章內(nèi)容簡介】 要（實驗區(qū)）試行 》 2022/8/18 41 ◆ 在活動課程的地位和作用時指出： 活動課程是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，它同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學(xué)進行素質(zhì)教育教育的重要途徑?；顒诱n程包括社會教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動等等。 2022/8/18 42 2022年 7月，我們嘉興市教育局參加了“九五”期間，中央教科所承擔(dān)的國家級重點課題“面向二十一世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革研究”的子課題 ——“活動課程理論與實踐的研究” 并在全市各小學(xué)開始使用 《 小學(xué)科技活動課程資料 》 。 2022年 6月，頒布了 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 ，綱要中規(guī)定： “ 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程 ” ， 嘉興市各小學(xué)實施綜合實踐活動課程試點。 2022/8/18 43 ◆ 1992年以來活動課程存在種種不足： ——活動課程目標(biāo)依然停留在淺層次的技藝訓(xùn)練上； ——活動課程實施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是接受性學(xué)習(xí)和簡單的模仿性學(xué)習(xí)； ——活動課程領(lǐng)域單一， 1992年來課程計劃計劃中六大類活動課程與傳統(tǒng)的課外活動并無質(zhì)的區(qū)別； ——缺乏有效的活動課程評價體系和管理制度； ——流于形式，領(lǐng)導(dǎo)和教師對活動課程價值和觀念認(rèn)識存在著局限性； ——學(xué)科化傾向嚴(yán)重，活動課程內(nèi)容的組織套用學(xué)科課程的邏輯，教書休現(xiàn)象嚴(yán)重； ◆ 與活動課的關(guān)系（聯(lián)系和區(qū)別） ——繼承 ——規(guī)范 ——發(fā)展 2022/8/18 44 ◆與學(xué)科課程的關(guān)系（區(qū)別和聯(lián)系） 嚴(yán)密的知識邏輯體系 —— 生成的主題 課堂教學(xué)時空 —— 開放的時空 間接學(xué)習(xí) —— 實踐學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè)性教材 —— 非預(yù)設(shè)性的資源 “ 教 ” 師 —— “導(dǎo) ” 師 同步為主 —— 個性需要 ——過分依賴課外活動。只是把原來課表上的“課外活動”改成“活動課” ——目標(biāo)不統(tǒng)一，異化為：學(xué)校辦學(xué)特色捷徑、素質(zhì)教育替身。 2022/8/18 45 ◆ 學(xué)科類的綜合性實踐學(xué)習(xí)是在特定的學(xué)科知識體系中展開的，所開展的活動內(nèi)容都與其相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域直接相關(guān)。而綜合實踐活動課程的內(nèi)容面向?qū)W生生活、面向?qū)嶋H、面向社會，它不具有特定的學(xué)科體系。需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，但它并不受體系化知識框架局限。 ◆ 與學(xué)科課程中綜合性活動的關(guān)系 新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，各門課程都在注重引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)、通過生活來學(xué)習(xí)。注重整合、強調(diào)實踐是新課程的一個核心理念。 例：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計了 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 和 “ 語文綜合實踐活動 ” ；數(shù)學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生 “ 生活中的數(shù)學(xué) ” ；科學(xué)課程更注重通過觀察、測量、實驗、探究、等 “ 做中學(xué) ” 等實踐方式學(xué)習(xí)；而品德與生活、品德與社會同樣十分強調(diào)觀察、考察、探究、辯論會、社會宣傳等學(xué)習(xí)方式。 2022/8/18 46 ◆ 學(xué)科類的綜合性實踐學(xué)習(xí)往往具有鮮明的學(xué)科特征。而綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)方式則因活動主題而具有多樣化的特點。 ◆ 學(xué)科類課程中的綜合性實踐學(xué)習(xí)目的：必須以掌握系統(tǒng)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，同時發(fā)展學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域的能力以及綜合素養(yǎng)。而綜合實踐活動的目的更直接地指向滿足學(xué)生的個性需要。 2022/8/18 47 ◆ 與綜合課程的關(guān)系 學(xué)科整合 —— 經(jīng)驗整合 知識取向 —— 任務(wù)取向 ◆與課外活動的關(guān)系 課堂教學(xué)任務(wù)以外 —— 必修課程 2022/8/18 48 ◆ 主要體現(xiàn)： （ 1）研究對象的綜合。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。 （ 2）課程目標(biāo)綜合。課程目標(biāo)不單從知識傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過活動，使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識諸方面得到全面和諧發(fā)展。 （ 3）實施內(nèi)容的綜合。強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)科間滲透。 （ 4）學(xué)習(xí)方式綜合。提倡運用各種學(xué)習(xí)形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。 （三） .綜合實踐活動的特征 ◆ 綜合性 綜合實踐活動的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學(xué)生的個體生活和社會生活。 2022/8/18 49 ◆ 開放性 活動內(nèi)容的開放性；活動過程的開放性；活動結(jié)果的開放性。 （三） .綜合實踐活動的特征 ◆ 實踐性 綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，強調(diào)“做”、“考察”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。 ◆ 主要體現(xiàn)在： （ 1）教育時空的開放。體現(xiàn)不僅僅限于學(xué)校操場、教室等有限時空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級、小組的限制?？傻綀D書館查閱資料，去實驗室動手實驗，走出學(xué)校采訪專家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實踐活動時間也不受原課時限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。 2022/8/18 50 （ 3） 體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的開放 。例：桐鄉(xiāng)茅高 《 我心目中的語文教師。 （三） .綜合實踐活動的特征 （ 2） 體現(xiàn)組織形式開放。 學(xué)生可以打破原有班級、小組的限制。 （ 4）體現(xiàn)教育資源與教師隊伍的開放。體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和社區(qū)實際，和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識、民間習(xí)俗、歷史遺跡等）。 （ 5）體現(xiàn)教育管理與教育評價的開放。打破了單一的由教師評價學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式。同時通過材料分析、實地考察、課堂觀察、訪談、問卷等多種形式進行評估。 2022/8/18 51 ◆ 自主性 綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)。 ◆ 生成性 綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。 2022/8/18 52 ◆ 具有以下特征的課程不是綜合實踐活動 ——僅僅局限于課堂時空 ——以系統(tǒng)知識的獲得為目的 ——以教師講解為主 ——以書本為中心 ——以書面作業(yè)為主 2022/8/18 53 ◆ 背景材料： 兒子的研究報告 ——我看到的美國小學(xué)教育 三、綜合實踐活動課程實施 2022/8/18 54 當(dāng)我把 9歲的兒子帶到美國，送他進了那所離公寓不遠的美國小學(xué)的時候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。 這是一種什么學(xué)校啊 ，學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個小時，下午不到 3點就放學(xué)回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書 。那個金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課本后說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了。”面對他的充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一件蠢事。 不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少， 放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。 問他一次借這么多書干什么，他一邊看者借來的書一邊打著計算機，頭也不抬地說：“作業(yè)?！? 這叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計算機屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得 ——《 中國的昨天和今天 》 ，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是嚴(yán)聲厲色問兒子：誰的主意？兒子坦然相告，老師說美國是移民國家，讓 2022/8/18 55 每個同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有，只覺得一個 10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。 過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本 20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗 …… 熱熱鬧鬧。我沒贊揚，也沒批評，因為我自己有點發(fā)懵， 一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式。那年，我 30歲。 不久，兒子的另一個作業(yè)又來了。這次是 《 我怎么看人類文化 》 。如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。真是費了番氣力，我們才總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰。兒子又是幾個晚上坐在計算機前煞有介事地做文章。在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，無疑是把文章做出來了。這次打印出來的是 10頁，文章后面又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實特簡單 ——就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。”那自信的樣子，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界?！眴杻鹤舆@批語是 2022/8/18 56 什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。“是不是？”兒子問我。我無言以對，我覺得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？ 兒子六年級快結(jié)束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一連串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題：“你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免 戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？” …… 看著 12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年自己學(xué)二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過考試呢？ 兒子 小學(xué)畢業(yè)的時候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。 有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學(xué)會拍攝的介紹這兩種動物的錄象帶，拉著我一邊看一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到那里去尋找答案了。 兒子的變化促使我重新去看美國的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)， 美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對孩子進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但 2022/8/18 57 是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。 兒子的研究報告給我出了一個新的題目。我不由得在想，我們民族的文明的確有著歷史上的輝煌，但是面對需要每個人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會，我們或許需要反思這種孕育了我們自身的文明。 （作者：高鋼 原載 《 華聲 》 ） 2022/8/18 58 ◆ 給學(xué)生一片關(guān)注的空間 關(guān)注自我 ， 關(guān)注學(xué)校 ， 關(guān)注自然 ， 關(guān)注社會 。 綜合實踐活動給學(xué)生些什么？ ◆ 給學(xué)生一段探究的體驗 讓學(xué)生在實踐中學(xué)會研究 ， 學(xué)會做事 ， 真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 。 ◆ 給學(xué)生一個交往的場景 引領(lǐng)學(xué)生超越自我 ， 應(yīng)對各種人際互動 ， 在交往中學(xué)會交往 。 ◆ 給學(xué)生一個展現(xiàn)個性的舞臺 為學(xué)生充分表現(xiàn)自我 、 發(fā)展個性提供一個廣闊的空間 。 2022/8/18 59 ?綜合實踐活動的內(nèi)容 (一 )綜合實踐活動的組織線索 ? 學(xué)生與自然的關(guān)系 ? 學(xué)生與他人和社會的關(guān)系 ? 學(xué)生與自我的關(guān)系 2022/8/18 60 (二 )綜合實踐活動的主要內(nèi)容范圍 ? 研究性學(xué)習(xí)