初中社會(huì)科課程的理論與實(shí)踐-資料下載頁(yè)
2025-08-01 12:39本頁(yè)面
【正文】 課程框架，逐步在學(xué)校以“社會(huì)和環(huán)境”科取代原來的歷史、地理和商務(wù)三科。但仍有個(gè)別州采取分科的形式。形成國(guó)家課程與地方課程并存的局面。 五、法國(guó)的社會(huì)科改革 法國(guó)教育部部長(zhǎng)哈比主持全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，一項(xiàng)重要的舉措就是在初中設(shè)置綜合社會(huì)科，合并了以往分科的歷史、地理和公民課，用主題式課程取代以往年代式的歷史課程，其內(nèi)容主題涉及農(nóng)業(yè)、人類與城市、人類的生存環(huán)境、伊斯蘭教、運(yùn)輸以及發(fā)展問題。 1982法國(guó)的一位歷史學(xué)教授受教育部長(zhǎng)之托對(duì)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果另人震驚和擔(dān)憂。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生中僅有 25％的人知道法蘭西第二帝國(guó)是1870年結(jié)束的， 32％的人知道拿破侖三世是帝國(guó)的國(guó)王，僅有 20％的人了解第二次世界大戰(zhàn)中意大利是法國(guó)的敵人，多數(shù)剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生不知道法國(guó)大革命爆發(fā)的年份。 經(jīng)驗(yàn)及啟示： 社會(huì)科的改革絕不能削弱歷史教育的功能，不能完全拋棄學(xué)科的邏輯體系。 六、俄羅斯的社會(huì)科課程 由單一的教學(xué)計(jì)劃改為多種教學(xué)計(jì)劃 課程的多樣化 改變了原蘇聯(lián)長(zhǎng)期堅(jiān)持的分科編制課程的做法，代之以整體化的原則來編制課程，把學(xué)校課程分為 8類學(xué)科，每一類學(xué)科包括若干具體的科目，其中“社會(huì)學(xué)科”包括的科目有：俄國(guó)歷史、世界通史、人與社會(huì)、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當(dāng)代世界、公民常識(shí)、世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地理、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等。 經(jīng)驗(yàn) : 構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整的社會(huì)科的課程體系。 浙江 《 義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)社會(huì)教學(xué)指導(dǎo)綱要 》 指出：社會(huì)課以人與社會(huì)的關(guān)系為主線，以古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、民俗、環(huán)境等方面的基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，重視鄉(xiāng)土教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)此，浙江初中社會(huì)課的內(nèi)容分四部分，第一部分：人類生存的地理環(huán)境；第二部分：人類社會(huì)的歷史發(fā)展；第三部分：當(dāng)代人類社會(huì)狀況；第四部分：觀察社會(huì)的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。 七、浙江省 90年代初中社會(huì)課程的改革 對(duì)部分課程內(nèi)容進(jìn)行了綜合化的設(shè)計(jì)。 在歷史知識(shí)部分，采用中外歷史合編的方式，節(jié)省了篇幅，提高了教學(xué)效益；在人文地理部分，加強(qiáng)了人地關(guān)系和人與社會(huì)的內(nèi)容，突出人口、資源和環(huán)境的教育；增加了學(xué)科認(rèn)識(shí)方法的課程內(nèi)容“觀察社會(huì)的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法”，體現(xiàn)了從內(nèi)容到方法的初步整合。 不足： 課程的綜合度低。 教材的體系缺乏合理的設(shè)計(jì)。 八、上海 90年代的社會(huì)科改革 上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)頒布的 《 全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（草案） 》 ，中學(xué) 《 社會(huì) 》（七～九年級(jí)）學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生掌握關(guān)于社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解社會(huì)的構(gòu)成，初步了解我國(guó)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，初步了解世界概括與發(fā)展潮流，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情和面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的改革開放意識(shí)，認(rèn)識(shí)個(gè)人在社會(huì)中的地位和責(zé)任；訓(xùn)練他們觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的基本觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)行人際文明交往的初步能力。 這套社會(huì)教科書有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 十分重視歷史知識(shí)的地位和作用。歷史是一門可以包容其他學(xué)科的社會(huì)學(xué)科。由于歷史學(xué)科是最富有包容性，而又是社會(huì)學(xué)科中扎根最深的，所以歷史知識(shí)作為社會(huì)課中的主要部分和基本內(nèi)容是理所當(dāng)然的。 采用社會(huì)史的內(nèi)容組織形式。以某一歷史時(shí)期為基本單位，涉及人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。如第三冊(cè)，把中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展作為一個(gè)歷史時(shí)期，在這一歷史時(shí)期中敘述農(nóng)業(yè)、工商業(yè)和城市、交通、政治制度、軍事、知識(shí)分子和婦女、社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)、文化等諸多方面。其目的，敘述的是中國(guó)古代社會(huì)，而不是“中國(guó)古代史”。 注意到史地政知識(shí)的結(jié)合。如講述我國(guó)成為世界東方大國(guó)的優(yōu)越地理?xiàng)l件時(shí)，不僅涉及行政區(qū)劃的現(xiàn)狀，而且引導(dǎo)學(xué)生理解祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義。又如介紹世界區(qū)域地理時(shí)緊密聯(lián)系社會(huì)歷史的內(nèi)容，譬如“戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟(jì)起飛”、“非洲殖民統(tǒng)治與民族經(jīng)濟(jì)”、“美洲與新大陸的發(fā)現(xiàn)”、“海洋開發(fā)與世界貿(mào)易市場(chǎng)的建立”等。這樣，可以在更為廣闊的領(lǐng)域里打開學(xué)生的眼界。 國(guó)內(nèi)外社會(huì)課程改革的經(jīng)驗(yàn)借鑒和前景展望 （一）經(jīng)驗(yàn)借鑒 社會(huì)科課程的設(shè)計(jì)必須考慮我國(guó)的實(shí)際情況。 社會(huì)科課程要充分體現(xiàn)綜合課程的功能。 社會(huì)科課程要突出歷史教育的功能。 （二）遠(yuǎn)景展望 展望未來，課程綜合化是基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢(shì)。預(yù)測(cè)今后一二十年，隨著我國(guó)課程現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，我國(guó)課程的綜合化，在理論方面將有更深入的研究，在實(shí)驗(yàn)教材方面將更加的成熟，實(shí)驗(yàn)的學(xué)校將大量增加，綜合課教師的經(jīng)驗(yàn)將大大豐富。隨著這些條件的變化，將有多種類型的綜合課程在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校得到推廣。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1