【正文】 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是學(xué)，實(shí)踐主題是學(xué)生，包括教師、學(xué)生、資源和環(huán)境四個(gè)部分。特點(diǎn)是問題主線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；評(píng)價(jià)激勵(lì)，目標(biāo)引導(dǎo)。 現(xiàn)代教育觀念。它主要包括： (1)現(xiàn)代教學(xué)觀。不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即“授人以魚，又授人以漁”。(2)現(xiàn)代師生觀。學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是認(rèn)知的主體，意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而教師也演變成了學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識(shí)型、模仿型人才。(4)學(xué)習(xí)時(shí)空觀。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，也不再受空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)。4 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)新課改的影響。1) 為他提供了新的教育環(huán)境和工作平臺(tái)。提供自主學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具；促進(jìn)教育觀念、教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的變革；促進(jìn)新評(píng)價(jià)體系的建立。2) 給課程設(shè)計(jì)和編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù)。課程與教材編制的群體化、綜合化；多元化、系統(tǒng)化；平臺(tái)化的教材；交互化的教材；課程的多元化載體；課程教材設(shè)計(jì)新思路；課程網(wǎng)絡(luò)化、教材智能化等。4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師角色的定義、及對(duì)教師素質(zhì)的要求。定義：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師的角色由知識(shí)的傳遞者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)支持者，學(xué)習(xí)伙伴，媒體使用者和教育研究者。素質(zhì)要求：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的教師不但要具備高尚的職業(yè)道德，教書育人；還要有良好的學(xué)習(xí)能力，不斷汲取科學(xué)技術(shù)知識(shí)，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、知識(shí)現(xiàn)代化的需要。具體包括：職業(yè)素質(zhì)。心理素質(zhì)——發(fā)展的思維方式；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力。知識(shí)素質(zhì)——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)；掌握新技術(shù)，具有從事科研工作的能力。4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生角色的定義、及對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。定義：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)的學(xué)生群體結(jié)構(gòu)，提供了以學(xué)生為中心的個(gè)別學(xué)習(xí)模式，這就要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；具有自我控制和監(jiān)督能力。素質(zhì)要求：主體意識(shí)—現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)這是教學(xué)過程中的唯一主體，要求學(xué)習(xí)者具有：1，要對(duì)學(xué)習(xí)有正確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的需求；2，要能敏銳地感覺、發(fā)現(xiàn)和迅速地取得與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，并有使用這些信息巧妙安排自己學(xué)習(xí)、工作和家庭生活的意識(shí)，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)。3，要時(shí)刻保持這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息素養(yǎng)—現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者，最起碼的信息素養(yǎng)就是能夠掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能。自控素養(yǎng)—現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)遞調(diào)整學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我監(jiān)督、自我控制及自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力。4 新課程改革的目標(biāo)，理念與策略。目標(biāo)：1) 課程功能——改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極2) 主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，識(shí)貨的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。3) 課程結(jié)構(gòu)——改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。4) 課程內(nèi)容——改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。5) 學(xué)習(xí)方式——改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，嘗到學(xué)生主動(dòng)參與、樂與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。6) 評(píng)價(jià)理念和方式——改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。7) 課程管理——改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。理念與策略：1) 倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。2) 重建新的課程結(jié)構(gòu)。3) 體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。4) 倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。5) 形成正確的評(píng)價(jià)觀念。6) 促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性。4 論述：遠(yuǎn)程教育及其在社會(huì)發(fā)展中的作用。遠(yuǎn)程教育是一種在教育者和受教育者在時(shí)空分離的情況下所進(jìn)行的教育活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育通過教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地控制媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授輔導(dǎo)和反饋環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的身心施加影響，使之發(fā)生預(yù)期的認(rèn)知和行為的變化。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)包括招生、教學(xué)、管理、評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。構(gòu)成這一復(fù)雜系統(tǒng)的主要子系統(tǒng)是招生系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)、教學(xué)信息傳輸系統(tǒng)、教學(xué)支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，它們的協(xié)同作用使遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響，主要表現(xiàn)在：通過遠(yuǎn)程教育為更多的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)資源共享。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展加快了教育信息化的進(jìn)程。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使終身教育理念成為現(xiàn)實(shí)。4 論述：信息技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的地位與作用。信息技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育賴以產(chǎn)生于發(fā)揮咱的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與遠(yuǎn)程教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用于管理都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)的廣發(fā)應(yīng)用使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育逐步減少和消除了師生分離、教學(xué)與學(xué)習(xí)分離造成的各種現(xiàn)實(shí)障礙，提高了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效率與質(zhì)量。3填空：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率，開展教學(xué)評(píng)價(jià)十分必要，教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能有 診斷功能 、調(diào)控功能和激勵(lì)功能。據(jù)功能不同又分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。信息社會(huì)的三大要素包括信息、能源和材料。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在多媒體環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)成為重要形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，基于多媒體環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是以教學(xué)目標(biāo)為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、優(yōu)化組合多種教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)的反饋。信息技術(shù)與課程整合的基本模式有基于問題的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，媒體的分類方法也多種多樣。根據(jù)媒體作用的感官和信息的流向分類，將媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽結(jié)合媒體、交互媒體四類。課件分類，據(jù)運(yùn)行環(huán)境分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版， 據(jù)內(nèi)容組織分類，分為幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型。多元評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。多為評(píng)價(jià)包括知識(shí)與技能、方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀。綜合題：：1. 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)2. 媒體的應(yīng)用3. 學(xué)生活動(dòng)4. 學(xué)生利用媒體操作學(xué)習(xí)5. 是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)級(jí)文件夾示意圖，注明每一文件夾名稱。copyright_permissionsimages_soundsstudent_samples﹛student_presentation﹛student_publication﹛student_web_siteunit_plan﹛student_support﹛teacher_support﹛unit_plan