【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 視頻等手段開(kāi)發(fā)、制作應(yīng)用軟件的過(guò)程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為程序化的操作，最重要的特征在于其“統(tǒng)攬全局”和“合理有序”。 ，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的、多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，其本身觀點(diǎn)林立、流派紛呈。其研究的是學(xué)習(xí)者或人類業(yè)績(jī)問(wèn)題。1 結(jié)合新一輪課程改革的基本目標(biāo)，簡(jiǎn)述教育技術(shù)對(duì)新課改的影響與作用。新課程提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，現(xiàn)代教育技術(shù)成為基礎(chǔ)教育課程改革的突破口，發(fā)揮著越來(lái)越重大的作用。（一）現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了新的教育環(huán)境和工作平臺(tái)。1）教育技術(shù)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2）教育技術(shù)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。3）教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。4）教育技術(shù)促進(jìn)新評(píng)價(jià)體系的建立。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計(jì)與編制帶來(lái)新觀念、新方法、新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)促成了課程與教材編制者的群體化、綜合化。課程與教材的多元化、系統(tǒng)化、平臺(tái)化和交互化，以及課程的多元化載體。現(xiàn)代教育技術(shù)的研究應(yīng)用重在管理創(chuàng)新，改革教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方法，從而在不斷地推動(dòng)新課程改革。 簡(jiǎn)述媒體在教學(xué)中的作用。教育媒體的作用有兩點(diǎn)：一是為學(xué)習(xí)者提供充分的感性材料。二是能提供替代的經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。具體作用表現(xiàn)在：1) 集中注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)2) 材料直觀，有利于感知3) 形象具體，有利理解4) 便于回憶，有利鞏固5）提供示范，培養(yǎng)技能6）擴(kuò)大教育規(guī)模7）提高教學(xué)效率8）促進(jìn)教育改革　9）提高教育質(zhì)量　　綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)工作中，現(xiàn)代教育媒體確實(shí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力都有較大的促進(jìn)作用。2 簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校教育中的地位和作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源，分析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)研究方法。教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校教育中招又十分重要的地位。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教師的教學(xué)工作提供明確的操作指導(dǎo)，深化人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化。2 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。l 傳播理論——探討自然界一切信息傳播活動(dòng)的共同規(guī)律。l 教學(xué)理論——研究教學(xué)過(guò)程基本性質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和腳蹙額過(guò)程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。l 學(xué)習(xí)理論——研究人類學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)在規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。包括行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論。l 系統(tǒng)理論——將教育視為一個(gè)系統(tǒng)，運(yùn)用整體的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)研究教育教學(xué)過(guò)程，已達(dá)到對(duì)問(wèn)題的最優(yōu)化處理。包括系統(tǒng)分析技術(shù)、解決問(wèn)題的優(yōu)化方案選擇技術(shù)、解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)等多種子技術(shù)。2 學(xué)校教育面臨的矛盾。1) 新的信息不斷產(chǎn)生與教材內(nèi)容相對(duì)滯后的矛盾2) 新的媒體不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不相適應(yīng)的矛盾3) 新的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的矛盾2 新課程改革的基本思想。1) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的原則2) 強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用3) 強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4) 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（即非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)5) 強(qiáng)調(diào)和利用各種信息來(lái)源支持“學(xué)”（即非支持“教”）6) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)（即非完成教學(xué)目標(biāo)）2 新課程改革的教學(xué)特征。1) 從課程功能上看，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2) 從課程結(jié)構(gòu)上看， 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3) 從課程內(nèi)容上看，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4) 從課程實(shí)施上看，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。2 三種已開(kāi)發(fā)的比較成熟的教學(xué)方法。1) 支架式教學(xué)：教學(xué)環(huán)節(jié)——1搭腳手架2進(jìn)入情境3獨(dú)立探索4協(xié)作學(xué)習(xí)5效果評(píng)價(jià)理論探索——搭建獨(dú)立、寫(xiě)作意義建構(gòu)的腳手架實(shí)踐要求——建構(gòu)，研究對(duì)象，概念框架的情景。搭建意義建構(gòu)的腳手架。2) 拋錨式教學(xué)：教學(xué)環(huán)節(jié)——1創(chuàng)設(shè)情境2確定問(wèn)題3自主學(xué)習(xí)4小組協(xié)作學(xué)習(xí)5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)理論探索——以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)拋錨實(shí)踐要求——基于問(wèn)題教學(xué)，實(shí)例式教學(xué)3) 隨即進(jìn)入式教學(xué)：教學(xué)環(huán)節(jié)——1呈現(xiàn)基本情況2隨即進(jìn)入學(xué)習(xí)3思維發(fā)展訓(xùn)練4小組協(xié)作學(xué)習(xí)5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)理論探索——彈性認(rèn)知理論實(shí)踐要求——在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在同教學(xué)內(nèi)容在不同時(shí)間、不同情境下，為不同目的、不同方式加以呈現(xiàn)的要求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)。2 新課程對(duì)教師提出的要求與挑戰(zhàn)。1） 教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谡n程價(jià)值觀上，教師必須改變知識(shí)中心取向的課程目標(biāo)觀，樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展的目標(biāo)觀；在學(xué)生觀上，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。教師要真正尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的發(fā)展?jié)摿?，以靈活多樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展；在知識(shí)觀賞，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)具有文化性、情境性、價(jià)值性、建構(gòu)性、社會(huì)性等特性。知識(shí)是人們解決問(wèn)題的工具，人們對(duì)知識(shí)有選擇、懷疑、批評(píng)和建構(gòu)的權(quán)利和能力；在教材觀賞，新課改提倡教材的多樣化，使教材作為唯一的“法定文化”的地位漸趨動(dòng)搖，教師應(yīng)從“圣經(jīng)式”的教材觀中解放出來(lái)，將教材看成是師生間進(jìn)行建設(shè)性對(duì)話的“材料”和“文本”。2） 教師角色的轉(zhuǎn)化：首先從課程的發(fā)布者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者和組織者；其次是從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)著和促進(jìn)者；第三是從教學(xué)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的反思著和研究者。3） 教師行為的變革：教學(xué)方式從灌輸?shù)綄で髮W(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；師生關(guān)系從控制到對(duì)話；教學(xué)過(guò)程回歸到學(xué)生的生活世界。4） 教師文化的變革：走向合作與對(duì)話；探究反思成為教師的生活方式；關(guān)注個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人風(fēng)格；走出功利主義。2 多媒體課件的評(píng)價(jià)方法。國(guó)內(nèi)：自我評(píng)價(jià)，組織評(píng)價(jià)，使用中評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)。國(guó)外：分析師評(píng)價(jià)，指標(biāo)體系評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)法評(píng)價(jià)。2 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型與模式。1) 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象不同，可分為計(jì)劃評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和產(chǎn)品（材料）評(píng)價(jià)三種類型?！　?jù)評(píng)價(jià)的功能不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。2) 教育評(píng)價(jià)的模式：　（1）目的游離評(píng)價(jià)（2）背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式　　 （3）自然式探究評(píng)價(jià)模式 基于多媒體環(huán)境的教學(xué)原則。以教學(xué)目標(biāo)為中心以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體優(yōu)化組合多種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)有力的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋3 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。注重