教育學表格總結-資料下載頁
2025-07-29 21:16本頁面
【正文】 費爾性善論；健全人格；民主德育觀；“學會關心”；社會模仿模式班杜拉環(huán)境的示范amp。個體發(fā)展與認知過程含義個體社會化amp。社會個體化統(tǒng)一基本矛盾德育要求 vs 現有水平（知性）；本質是社會矛盾基本規(guī)律知（認識基礎）→情（情感推動）→意（意志努力）→行（行為標準）促進學生思想內部矛盾斗爭組織學生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響長期、反復、逐步提高“平行教育原則”：馬卡連柯；教師→集體→個別學生→良好教育效果司馬光（北宋）：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣。家之敗子，才有余而德不足也?！?班級概念一定教育目的、年齡知識相近的學生、固定人數、基本教育單位功能社會化功能社會價值觀→生活目標；知識→生活技能；社會規(guī)范→行為；角色個體化功能促進發(fā)展；滿足需求；診斷（班主任amp。教師）；矯正班級管理概念動態(tài)過程；班主任amp。教師帶領全部學生→計劃、組織、協(xié)調、控制各種資源根本目的實現教育目標，學生充分全面發(fā)展內容組織建設、制度管理、教學管理、活動管理三環(huán)節(jié)制定計劃、組織實施、評價總結功能維持秩序→良好班風（base）。教學目標→學習效率；鍛煉能力→自治自理原則方向性思想工作amp。思想政治教育（why, for whom, how）全面管理促進學生全面發(fā)展amp。一視同仁自主參與（管理者）民主→學生主體地位；采納意見amp。接受監(jiān)督；學生組織發(fā)展amp。完善amp。擴大權限；民主氛圍→機會amp。條件教管結合教育amp。管理；正面引導amp。耐心教育+規(guī)章制度約束全員激勵公正平等；目標激勵；激勵方法平行管理組織建立班集體；發(fā)揮班集體作用；個別教育模式班級常規(guī)管理班級規(guī)章制度（核心）：教育部行政部門+學校+班集體班級平行管理集體 個人班級民主管理全員參與班級目標管理班級總目標→小組amp。個人目標→目標體系（德魯克）存在問題方式偏重于專斷重視課堂教學、考試成績、教師中心 vs 學生自主性缺乏活力，少參與班干部特殊化 vs 學生自治自理機制建立訓練學生自我管理班級能力；確立學生主體地位；學生發(fā)展為目的班主任地位amp。作用班級建設的設計者（目標）；班級組織的領導者（權威、民主、專制）；協(xié)調班級人際關系的主導者班主任地位amp。作用班集體的組織者amp。領導者實現教育目的amp。促進學生全面發(fā)展的骨干力量教育合力的中介（學校、家庭、社會）工作任務首要→建立良好班集體中心→促進全體的全面發(fā)展工作內容與方法1．了解研究學生（前提基礎）（中心）（學習、生活、課外校外活動）（收集整理鑒定保管）（實事求是，抓問題，優(yōu)缺點，評語簡潔恰當）工作計劃具體活動、月或周、學期（基本情況+班級工作的內容、要求和措施+主要活動與安排）工作總結全面總結+專題總結（學期學年末）個別教育工作先進生、中等生、后進生班會活動組織主題不過雜、有的放矢、“導演”非“演員”基本素質心理、道德、知識、能力（同教師）了解研究學生：基本情況+社會關系+學業(yè)amp。品德+品德形成amp。社會性發(fā)展（習慣、人際關系）班集體教育作用（學生）群體意識、社交amp。適應能力、自我教育特征共同目標amp。生活準則amp。規(guī)章制度組織結構amp。領導集體相互平等、心理相容的氛圍寬松個性發(fā)展空間教育作用（學生）群體意識、社交amp。適應能力、自我教育能力培養(yǎng)目標→人→活動→秩序→班風1. 確定發(fā)展目標2. 班集體核心3. 正常秩序4. 教育活動5. 輿論amp。班風心理健康含義2．積極發(fā)展的心理狀態(tài)標準1. 自我意識正確、人格結構完整、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定（意性人情）2. 人際關系協(xié)調、社會適應良好教育目標提高全體學生的心理素質，充分開放他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展心理輔導面向全體學生、預防與發(fā)展相結合；（目標）學會調適amp。尋求發(fā)展心理咨詢：循序漸進消除刺激反映沃爾帕：ABC理論（人對事的看法→反應）艾利斯心理問題考試焦慮、抑郁癥、強迫癥（學生常見）維護個體自我調適：觀念改變、歸因amp。應對、飲食amp。健康學校開設課程、專門輔導、教學過程、提高教師素質家長學校amp。家長、學校專門機構amp。家庭教育、國家amp。社會環(huán)境課堂管理正式群體三階段松散→聯(lián)合→集體班級、小組、少先隊非正式群體自由結合、自發(fā)形成課堂紀律四促成教師、集體、任務、自我
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