教育學(xué)表格總結(jié)(已修改)
2025-08-10 21:16 本頁面
【正文】 16教育學(xué)教育概念廣義社會、學(xué)校、家庭教育狹義學(xué)校教育（有目的、有組織、有計劃）要素教育者主導(dǎo)受教育者主體與對象教育媒介（教育措施）教育內(nèi)容、方法與組織形式、手段屬性本質(zhì)屬性有目的、培養(yǎng)人、社會活動社會屬性永恒性人→教育歷史性不同性繼承性相同性長期性“十年樹木百年樹人”相對獨立性超前或滯后（依然受政經(jīng)制約）生產(chǎn)性潛在民族性民族差異起源神話神或天宗教、朱熹生物否認(rèn)社會性利托爾諾（法）、沛西能（英）心理無意識模仿孟祿（美）勞動生產(chǎn)勞動馬克思功能作用對象個體發(fā)展 vs 社會發(fā)展作用方向正向 vs 負(fù)向呈現(xiàn)形式顯性 vs 隱性（預(yù)期與非預(yù)期）發(fā)展歷程原始社會（無學(xué)校）（在教育中勞動，在勞動中教育）、無階級性（教育機(jī)會均等），方法單一古代社會（奴隸與封建）古代中國夏代有學(xué)校西周“學(xué)在官府”、 六藝、私學(xué)隋唐科舉制、六學(xué)、二館宋元明清四書五經(jīng)古代印度amp。佛教古代埃及、職官、文士（統(tǒng)階受教育）2.“以僧為師”“以吏為師”古希臘雅典教育政治家和商人古羅馬斯巴達(dá)教育軍人中世紀(jì)歐教會教育（“七藝”）、 騎士教育文藝復(fù)興人文、身心amp。人格、愛護(hù)兒童近代社會國家干預(yù)、法制化、世俗化初等義務(wù)教育（免費、強(qiáng)制、普遍）現(xiàn)代社會生產(chǎn)勞動的分離→結(jié)合、普及多樣、科學(xué)化（發(fā)經(jīng)驗）20世紀(jì)后期終身、全民、民主、多元、技術(shù)現(xiàn)代、全球、信、科六藝：禮樂射御書數(shù)六學(xué)：國子、太、四門、律、書、算二館：崇文、弘文四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》七藝：三科（文法、修辭、辯證法），四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂） 教育目的內(nèi)容受教育者→什么人核心，依據(jù)amp。評判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點amp。歸宿功能導(dǎo)向、激勵、評價Vs 方針為社現(xiàn)amp。人民服務(wù)，與生勞結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社建者和接班人依據(jù)社會、人、理論理論個人本體論孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、馬斯洛社會本位論荀子、赫爾巴特個本amp。社本歷史的、具體的統(tǒng)一教育無目的論杜威生活本位論斯賓塞神學(xué)夸美紐斯基本精神政治方向；全面amp。全民發(fā)展；個性發(fā)展教育制度的發(fā)展形式上的發(fā)展前制度化教育制度化教育我國近代興起標(biāo)志：清末“廢科舉、興學(xué)校”非制度化教育“教育不應(yīng)再限于學(xué)習(xí)的圍墻之內(nèi)”發(fā)展趨勢：重視與小學(xué)的銜接：延長年限：普通與職業(yè)相互滲透：多樣化：體系建構(gòu)：界限淡化素質(zhì)教育內(nèi)涵全體性（本質(zhì)）學(xué)生全面發(fā)展德（三觀）、智（核心）、體美勞個性發(fā)展創(chuàng)新amp。實踐（與應(yīng)試最根本區(qū)分）意義國家素質(zhì)amp。國力工作克服應(yīng)試amp。深化改革個人全面發(fā)展措施觀念教育觀amp。學(xué)生觀行為改革力度；保障amp。運行機(jī)制；校園文化氛圍 創(chuàng)新教育1. 培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力amp。精神為基本價值取向2. 本質(zhì)：批判性思維的教育理念，激發(fā)自我反省，提出挑戰(zhàn)3. 特點：超越性；我國主體性教育；健全人格；高層次素質(zhì)，最高體現(xiàn)4. 任務(wù)amp。屬性：人格、思維、技能；普遍性、綜合性、革命5. 教育創(chuàng)新：觀念、內(nèi)容、方法、手段、教師 我國學(xué)制改革舊中國1902年“壬寅學(xué)制”1st現(xiàn)代學(xué)制，頒布未實行1903年“癸卯學(xué)制”1st 實行的現(xiàn)在學(xué)制1912年“壬子癸丑學(xué)制”1st 具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的1922年“壬戌學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三”；以美為藍(lán)本；沿用到解放初期新中國1951年中華人民共和國新學(xué)制《關(guān)于學(xué)制改革的決定》1958年學(xué)制改革“三個結(jié)合”：統(tǒng)一amp。多樣；普及amp。提高；全面規(guī)劃amp。地方分權(quán)1985年《中共中央關(guān)于教育體質(zhì)改革的決定》義務(wù)教育：86年立法，06年修訂1993年《中國教育改革與規(guī)劃綱要》“兩基”：基本普及九年義教amp。掃除青壯年文盲“兩全”：貫徹黨教育方針amp。提高教育質(zhì)量“兩重”：學(xué)校amp。學(xué)科1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》結(jié)構(gòu)層次（4）幼兒、初等、中等、高等類別（5）基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、高等、成人、特殊類型分支型學(xué)制改革政策文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（《中長期綱要》）工作方針優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量戰(zhàn)略目
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