【正文】 第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) 教育及其產(chǎn)生發(fā)展★一、教育的概念：是人類(lèi)有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)（本質(zhì)屬性），是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。（教育最基本的功能是培養(yǎng)人才）……“教育”一詞最早出現(xiàn)在《》……包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育?！逃纳鐣?huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、繼承性?！逃鹪矗荷铮ㄗ钤纾?、心理、勞動(dòng)（馬克思主義）起源說(shuō)。認(rèn)為教育是兒童對(duì)成人的模仿是教育的心理起源說(shuō)，代表人物是美國(guó)的孟祿……教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。二、教育的發(fā)展歷程……奴隸社會(huì)初期，人類(lèi)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育形式即學(xué)校?！羁疹}……夏代，我國(guó)就有了學(xué)校教育的形態(tài)?！髦艿慕逃齼?nèi)容是以禮樂(lè)為中心的“六藝”：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)?！鳉W進(jìn)入封建社會(huì)后，形成了教會(huì)教育和騎士教育（騎士教育組要內(nèi)容：七技：騎馬、游泳、射擊、投槍、打獵、下棋amp。吟詩(shī)）。……★20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)（趨勢(shì)）：教育的終身化、全民化、民主化（教育現(xiàn)代化最重要的標(biāo)志即受教育者的廣泛性amp。平等性）、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！?jiǎn)答、填空……教育民主化的內(nèi)涵：；；、內(nèi)容民主化；。……教育在提升人類(lèi)地位中的作用：教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、潛能的發(fā)掘、力量的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展。第二節(jié) 教育學(xué)概述教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育學(xué)的根本任務(wù)：揭示教育規(guī)律；教育問(wèn)題是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教育學(xué)的研究?jī)r(jià)值：宏觀：超越日常教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)解釋教育問(wèn)題、溝通教育理論與實(shí)踐。微觀（學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的意義）：，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐；，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；，做好教育工作；，提高教育理論水平和實(shí)際技能；，積極投身教改。三、教育學(xué)的發(fā)展概況：（一）教育學(xué)的萌芽階段：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)《學(xué)記》?！羁疹}：……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段，稱(chēng)為產(chǎn)婆術(shù)（引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論，為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)）?！羁疹}……柏拉圖，教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國(guó)》中；亞里士多德，是古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學(xué)》中；最早提出“教育要適應(yīng)兒童的年齡特征，進(jìn)行和諧發(fā)展”?！璓S：古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專(zhuān)著。（二）教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段……填空、簡(jiǎn)答（1）夸美紐斯：　　　《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；　　　“泛智教育”的思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的藝術(shù)”?！　　　洞蠼虒W(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行詳細(xì)論述，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。（2）盧梭：《愛(ài)彌兒》，主張自然主義教育，認(rèn)為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育。……填空題（3）康德：1776年，在大學(xué)哲學(xué)課中開(kāi)講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。（4）洛克：他在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”。（亦稱(chēng)教育萬(wàn)能論）……名詞解釋?zhuān)喊装逭f(shuō)★。洛克提出了完整的紳士教育體系。（1）赫爾巴特（注意與夸美紐斯比較）　　　《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立?！　　。呀虒W(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上（將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人），奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。因此被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”amp?！翱茖W(xué)教育學(xué)的奠基人”。赫最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。　　　，主張教師中心論。（2）杜威《民主主義與教育》　　　。強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的地位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針?shù)h相對(duì)?！羁疹}。 　　?。航逃瓷L(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。（三）馬克思主義教育學(xué)的建立（科學(xué)教育學(xué)的建立）　　　1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》闡述了全面發(fā)展的教育目的，并極其重視智育即教養(yǎng)的的地位和作用，提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。該書(shū)被公認(rèn)為世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作，并對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響?！　　∥覈?guó)教育家楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。　　　Ps：提出“人力資本”理論的學(xué)者是舒爾茨。第一個(gè)明確提出“使人類(lèi)教育學(xué)心理學(xué)化”的是裴斯泰洛齊?！　　《兰o(jì)主要的教育學(xué)流派：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（代表：拉伊amp。梅伊曼）；文化……；實(shí)用主義…… ；馬克思主義……；批判主義……。第二章 教育的基本規(guī)律第一節(jié) 教育與社會(huì)的發(fā)展按教育功能作用的方向可分為：正向功能amp。負(fù)向功能?！镆?、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度……簡(jiǎn)答題、論述題 全重點(diǎn)　　　教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系，一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，而教育有對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。（一）社會(huì)政治制度對(duì)教育的制約作用……填空題 “建國(guó)君民，教學(xué)為先”1．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)；2. …………………………………領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；　　　3. …………………………………受教育權(quán)；　　　4.……………………………………教育目的?！　　?二)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（具體也要看）教育受到政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，同時(shí)又對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有維護(hù)、鞏固和加強(qiáng)對(duì)作用。教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。（每條具體看）Ps：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。二、教育與生產(chǎn)力水平……簡(jiǎn)答題　　　教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，同時(shí)又對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起促進(jìn)作用：（一）生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：　　　1. 生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；　　　2. 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；　　　3．…………………………………結(jié)構(gòu)的變化；　　　4．…………………………………的內(nèi)容、方法和手段；　　　5．教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展?！　　s：決定教育性質(zhì)的根本因素是生產(chǎn)關(guān)系。（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：　　??；三、教育與科學(xué)技術(shù)……論述題　　?。ㄒ唬┛茖W(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：　　?。弧　　?.………………影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；　　　3.……………………教育的內(nèi)容和方法；　　　4.…………………………技術(shù)?！　　s：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科技進(jìn)步　　?。ǘ┙逃龑?duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用　　　　　　　　?。ǜ咝Ｓ绕涿黠@）　　　。四、教育與文化　　　（一）文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：　　??；　　　2.………………內(nèi)容的選擇；　　　3.………………教學(xué)方法的使用。　　?。ǘ┙逃龑?duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用：　　　、整理、傳遞和保存文化的作用；　　　2.…………傳播和交流文化的作用；　　　3.…………更新和創(chuàng)造文化的作用?！　　　铮ㄈ┬@文化（華勒首先提出此概念）　　?。簩W(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。包括：校園物質(zhì)文化、校園精神文化（校園文化的核心內(nèi)容amp。最高層次）和校園組織與制度文化。……名詞解釋　　?。夯?dòng)性、滲透性、傳承性?！　　　　　?）主題統(tǒng)攬策略 2）個(gè)性塑造策略 3）傳統(tǒng)拓展策略 4）重點(diǎn)突破策略　　　　　　第二節(jié) 教育與人的發(fā)展一、個(gè)體身心發(fā)展的概念★二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因……簡(jiǎn)答題、名詞解釋?zhuān)ㄒ唬﹥?nèi)發(fā)論（遺傳決定論）：是個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論之一，一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。……孟子（性本善）、佛洛依德、格塞尓（強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用）霍爾（一輛遺傳勝過(guò)一噸教育）（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。……荀子（性惡論）；洛克（白板說(shuō)）；美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生……填空題（三）多因素相互作用論（共同作用論）三、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素……簡(jiǎn)答題（一）遺傳（生物因素）　　　，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性。　　　2.…………的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程。個(gè)體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的，教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進(jìn)行，超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展?！　　?。（二）環(huán)境（外部條件）……填空題　　　　　　“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶則直”“孟母三遷”都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響?！　　　！铮ㄈ▽W(xué)校）教育　　?。骸　　..對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；　　??；　　　；　　　。　　??？……簡(jiǎn)答題　　　，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向；　　　、系統(tǒng)和深刻的影響；　　　；　　　，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（四）個(gè)體主觀能動(dòng)性（內(nèi)在動(dòng)力）……名詞解釋　　　是指：人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)于客觀世界的積極作用，包括能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。 Ps：人的身心發(fā)展的源泉amp。動(dòng)力在于個(gè)體因素?！锼?、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律……填空題、簡(jiǎn)答題　　?。粋€(gè)體身心發(fā)展整體上有一定順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)也有一定順序性。 啟示：人的發(fā)展順序是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要尊重順序性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)人的發(fā)展?！　　?.…………………階段性：個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，此為階段性?！　　⑹荆航逃ぷ鞅仨殢膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接?！　　€(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在教育教學(xué)的的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。　　　教育必須不斷地向?qū)W生提出他們能接受但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進(jìn)他們的發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”：維果斯基認(rèn)為：兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。如果學(xué)生的發(fā)展處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時(shí)候?！铮ㄌ惶獋€(gè)桃）　　3.…………………不平衡性：　　　表現(xiàn)：首先不同的年齡段身心發(fā)展是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則相反?！睦韺W(xué)家勞倫茲據(jù)此提出了“發(fā)展關(guān)鍵期”的概念：指身體或者心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。此時(shí)，對(duì)個(gè)體某一方面的的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。反之錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，效果可能降低甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。★　　　4.…………………互補(bǔ)性：　　　互補(bǔ)性首先，是指機(jī)體某一方面幾機(jī)能受損甚至缺失之后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。其次，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。　　　個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，要求教育工作者：首先，要樹(shù)立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后的學(xué)生或者某些方面有缺陷的學(xué)生，通過(guò)其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常的學(xué)生一樣的發(fā)展水平；其次，要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心?！　　?.…………………個(gè)別差異性：　　　概念：個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?！　　”憩F(xiàn)：首先，不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同（少年得志VS大器晚成）；其次，不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；再次，不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上（如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛(ài)好和性格）；另外，也表現(xiàn)在群體之間（男女性別差異）?！　　?jù)個(gè)體差異性規(guī)律，教育必須：，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素；、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。論述題：，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)注意的問(wèn)題。中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。第三章 教育目的與教育制度第一節(jié) 教育目的★一、概念：是對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。……名詞解釋二、意義與作用（一）教育目的的意義　　　。，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。（二）作用……填空、選擇　　 ；……；……；4調(diào)控……　　 總之，教育目的是衡量、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)……簡(jiǎn)答題、名詞解釋　　 教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。（一）教育目的：是對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。（二）培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化，是根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，……名詞解釋?zhuān)ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果?！~解釋 ps評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)?！　　　镪P(guān)系：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。區(qū)別在于教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)教育的具體要求；