教育學(xué)表格總結(jié)-文庫吧資料
2024-08-11 21:16本頁面
【正文】 ：公民素養(yǎng)，素質(zhì)教育落實(shí)，教科書多元化，教師專業(yè)自主權(quán)教材amp。課程計(jì)劃（學(xué)校教育amp。方法amp。原則性（抽象）行動(dòng)目標(biāo)取向操作評價(jià)生成性目標(biāo)取向目標(biāo)的適應(yīng)性（“教育即生長”）表現(xiàn)性目標(biāo)取向情感（學(xué)生為主）確定依據(jù)三維目標(biāo)amp。認(rèn)知結(jié)構(gòu)布魯納要素主義課程理論學(xué)科課程amp。布魯納問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高拋錨式“情境性”“基于問題”情境—問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價(jià)范例式瓦檢查（人數(shù)多）⑵ 教師主導(dǎo)；學(xué)生獲得系統(tǒng)科學(xué)知識（教與學(xué)）4. 不足：書本知識；個(gè)性化；學(xué)生交往（課堂教學(xué)為主要方式）5. 改革：班級規(guī)模↓；多種教學(xué)組織形式相結(jié)合；多樣化的座位排列→互動(dòng)；個(gè)別化教學(xué)教學(xué)輔助形式：個(gè)別教學(xué)（個(gè)性↑）+ 現(xiàn)場教學(xué)（實(shí)踐↑）上好課的基本要求1. 教師→目標(biāo)明確；內(nèi)容準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)合理；方法適當(dāng)；教學(xué)藝術(shù)；板書有序2. 學(xué)生→主體性：注意力集中（聽）；積極參與（自由表達(dá)）；思維活躍；個(gè)別學(xué)生得到照顧教學(xué)工作五環(huán)節(jié)備課前提備教材、學(xué)生、教法上課中心新授課、鞏固課、技能課、檢查課（任務(wù)）作用的布置和反饋鞏固注意難度、量、形式、分層課外輔導(dǎo)補(bǔ)充個(gè)別差異；因材施教學(xué)業(yè)成績堅(jiān)持與評定平時(shí)考查；考試測驗(yàn)四度1. 效度：有效性；結(jié)果是否體現(xiàn)所預(yù)期的效果2. 信度：可靠度；準(zhǔn)確性amp。記憶方法、改組、運(yùn)用知識因材施教個(gè)別差異amp。鼓勵(lì)運(yùn)用知識循序漸進(jìn)“序”→教材、生（生理、認(rèn)識）、認(rèn)識：淺深、易難、簡繁：重點(diǎn)amp。手段；演示amp。老師3. 環(huán)境：校園文化amp。研究、熱愛amp。生理，生理amp。外部條件（不決定）；人能動(dòng)反應(yīng)教育（學(xué)校）主導(dǎo)（社會(huì)規(guī)范性，個(gè)性發(fā)展，即時(shí)amp。教師的成長：關(guān)注生存（關(guān)系）→關(guān)注情境（教學(xué)）→關(guān)注學(xué)生（因材施教）教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長（波斯納，美國）職業(yè)倦?。呵榫w耗竭、去人性化、成就感低學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因內(nèi)發(fā)論（遺傳決定）孟子性善論弗洛伊德性本能盧梭發(fā)展靠自身的好來完成格賽爾成熟機(jī)制霍爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育”威爾遜基因復(fù)制外鑠論（環(huán)境決定；學(xué)什么amp。反思、科研、學(xué)習(xí)、觀察、創(chuàng)新、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)心理健康高尚的師德熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作愉悅的情感情感的感染力amp。體系該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（與時(shí)俱進(jìn)）該學(xué)科的思維方式和方法論廣博的科學(xué)文化知識“?！盿mp。寬人；摒棄陋習(xí)為人師表“主體性”“示范性”；身教重于言教知識素養(yǎng)政治理論修養(yǎng)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)該學(xué)科的基本知識amp。尊重信任全面關(guān)懷（學(xué)習(xí)、生活、身心健康）全體學(xué)生（平等對待）團(tuán)結(jié)協(xié)作校內(nèi)amp。批評反思） ⑵ 實(shí)踐鍛煉（積累經(jīng)驗(yàn)） ⑶ 理論指導(dǎo)，整理研究，生活思想教師的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)忠于人民的教育事業(yè)（基本原則）依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教愛崗敬業(yè)，廉潔從教熱愛學(xué)生（核心）愛amp。”《學(xué)記》：“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”；“建國軍民，教學(xué)為先”；“ 玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”；“師嚴(yán)然后道尊”；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”；“學(xué)不躐等”教師職業(yè)特點(diǎn)（教師職業(yè)角色）：多樣化1. “傳道者”（人類靈魂的工程師）：“道之所存，師之所存也。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。現(xiàn)世“泛智”教育：“把一切事物交給一切人”班級授課制盧梭“性善論”、“歸于自然”、《愛彌兒》康德“人是唯一需要教育的動(dòng)物”最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座學(xué)者之一裴斯泰洛奇“教育學(xué)心理化”1st洛克“白板說”、《教育漫話》規(guī)范教育學(xué)赫爾巴特“現(xiàn)代教育學(xué)之父”《普通教育學(xué)》：1st現(xiàn)代教育學(xué)著作倫理學(xué)→道德教育；心理學(xué)→教育理論“課堂中心”“教材中心”“教師中心”杜威“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會(huì)”20世紀(jì)多元化實(shí)驗(yàn)教育學(xué)比納、桑代克、霍爾反思辨；教育研究“科學(xué)化”文化教育學(xué)狄爾泰、斯普朗格、利特實(shí)用主義教育杜威、克伯屈馬克思主義教育凱洛夫1939年，《教育學(xué)》，1st楊賢江1930年，我國1st當(dāng)代贊科夫《教育與發(fā)展》布魯納《教育過程》，“結(jié)構(gòu)教育論”、發(fā)現(xiàn)法瓦個(gè)體功能目標(biāo)：德才兼?zhèn)涞木觾?nèi)容：五經(jīng)+《樂》、四教（文行忠信）原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行、溫故知新孟子“性善論”荀子“性惡論”、“化性起偽” 、聞見知行墨翟“兼愛”社會(huì)強(qiáng)力而行
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1