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2024-08-05 10:08本頁(yè)面
  

【正文】 和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生?! ?0.人最原始(或基本)的情緒有快樂(lè)、悲哀 、憤怒和恐懼?! ?1.人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶 、思維 和想象。  32.空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué) 和深度知覺(jué)。  33.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、尊重 、自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)層次。  34.意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般包括采取決定(制定計(jì)劃)和采取行動(dòng)(執(zhí)行決定)兩個(gè)階段?! ?5.直接興趣與引起無(wú)意注意有密切關(guān)系;間接興趣與引起有意注意有密切關(guān)系?! ?6.成敗歸因的兩個(gè)維度是穩(wěn)定性與控制性(內(nèi)外向),四個(gè)方面因素是能力、努力 、運(yùn)氣和任務(wù)難度?! ?7.自由聯(lián)想與疏導(dǎo)宣泄 是精神分析治療的基本方法?! ?8.原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先展開(kāi) ,以后再壓縮(或簡(jiǎn)縮)。  三、簡(jiǎn)答題:本大題共4個(gè)小題,39~46每小題6分,共48分。39.說(shuō)明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用(生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式)?! 。?)教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段)。40.教師如何備好課?教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是: ?。?)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書(shū),閱讀有關(guān)參考書(shū)。(1分) ?。?)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量,興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。(1分) ?。?)設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,考慮如何把教材傳授給學(xué)生,其中包括如何組織教材,如何確定教法等問(wèn)題。(1分)在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上,要編制出三個(gè)計(jì)劃是:(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(2)課題(單元)計(jì)劃。(3)課時(shí)計(jì)劃(教案)。41.一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)(2)精深的專業(yè)知識(shí)。3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。42.德育的任務(wù)有哪些?(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。()43.人的思維分哪些種類(lèi)?(1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作(或行動(dòng))思維、形象思維、抽象邏輯思維(2分);  (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維(2分);  (3)根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維(2分)。44.學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)? ?。?)興趣的指向性(或傾向性)() ?。?)興趣的廣博性與中心性()  (3)興趣的穩(wěn)定性與持久性()  (4)興趣的效能性()45.韋氏智力測(cè)驗(yàn)的言語(yǔ)分量表、操作分量表包括哪些項(xiàng)目成分?韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表包括的項(xiàng)目有:詞語(yǔ)、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等(3分)操作分量表包括的項(xiàng)目有:完成圖片、排列圖片、實(shí)物組合、拼湊譯碼等(3分)。46.知覺(jué)有哪些基本特性?(1)選擇性()(2)整體性()(3)理解性()(4)恒常性()  四、論述題:本大題共2個(gè)小題,每題13分,共26分。47.論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)智力通??醋鍪侨说木C合認(rèn)識(shí)方面的能力,即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。(1分) ?。?)關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問(wèn)題,在近代教育史上,形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。形式教育論者主張,教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式,知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的;學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語(yǔ)(拉丁文、希臘文)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等,認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。實(shí)質(zhì)教育論者主張,教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí),至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練,學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語(yǔ)言等,認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì),因而其主張都是片面的(4分)  (3)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握,因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具,他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界,接受尚未掌握的知識(shí),解決面臨的問(wèn)題,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。但是,知識(shí)不等于智力。學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo),并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn);傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí);必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng),真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,解決問(wèn)題,這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。(4分)  知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ),智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的,教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。(1分)?。?)聯(lián)系實(shí)際。(2分)  48.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格? (1)加強(qiáng)政治思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的性格; ?。?)在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格;  (3)家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣;  (4)建立優(yōu)良學(xué)生集體,形成良好班風(fēng)與校風(fēng),提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成; ?。?)注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。
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