老師招聘考試全真模擬試題及答案大全(存儲版)
【正文】 C．教學相長 D．防微杜漸 10．“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是?。ā。 ．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．量力性原則 11．“足智多謀，隨機應變”是思維的 （?。 ．廣闊性 B．獨立性 C．靈活性 D．邏輯性 12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？?。ā。 ．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是?。ā。 ．感覺適應 B．感覺對比 C．感覺相互作用 D．實踐活動影響 14．腦神經屬于下列哪一類神經？ （?。 ．交感神經 B．副交感神經 C．中樞神經 D．周圍神經 15．有預定目的，用專門方法的識記是?。ā。 ．有意識記 B．無意識記 C．意義識記 D．機械識記 16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干 擾？ （?。 ．前攝 B．倒攝 C．單一 D．雙重 17．遺傳素質是能力發(fā)展的 （?。 ．動力系統(tǒng) B．自然前提 C．心理基礎 D．核心成分 18．年齡智商的公式是?。ā。 ．IQ＝MA／CA100％ B．IQ＝CA／MA100％ C．IQ＝MA／CA100 D．IQ＝CA／MA100 19．人的認識的傾向性是?。ā。 ．興趣 B．需要 C．動機 D．理想 20。教學的基本組織形式是班級授課制或課堂教學）?！ ?1．人的認識過程包括感知、記憶 、思維 和想象?！ ∪?、簡答題：本大題共4個小題，39～46每小題6分，共48分。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。（4）必備的教育科學知識。47．論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學規(guī)律。知識轉化為智力是有條件的。但是，知識不等于智力。44．學生良好興趣品質應具備哪些特點？ （1）興趣的指向性（或傾向性）（） ?。?）興趣的廣博性與中心性（） （3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（） ?。?）興趣的效能性（）45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。41．一個合格的人民教師應具有哪些知識素養(yǎng)？（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)（2）精深的專業(yè)知識。（1分） ?。?）了解學生?！ ?7．自由聯(lián)想與疏導宣泄 是精神分析治療的基本方法。班主任有效地進行工作的前提和基礎是了解和研究學生?！ ?3．兩種對立的教學方法體系是啟發(fā)式 和注入式。教師招聘考試全真模擬試題及答案大全（1）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分?！ ∷?、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。 ?。?）教育對社會政治經濟制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社會政治經濟制度不起決定作用）42．課外校外教育的主要要求是什么?（1）要有明確的目的；（2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力； ?。?）發(fā)揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合?！ ?6．青少年學習動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和不穩(wěn)定 的學習動機，向自覺和穩(wěn)定 的學習動機轉化?！ ?8．課外校外教育具有自覺性 、靈活性 和實踐性等基本特點?！ ?2．班主任的基本任務是帶好班級 、教好學生。（3分） （4）聯(lián)系實際。（4分） ?。?）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）學校教育采取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務?！ ?6．耶克斯－多德森定律表明：動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機 ?！ ?8．德育過程的基本矛盾是教育者提出的 德育要求 與受教育者已有 品德基礎 的矛盾?！ ?2．馬克思主義認為，教育起源于人類特有的生產勞動。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是《大教學論》?！ ?7．教學的基本組織形式是 班級授課制 ，特殊形式是 個別。 35．智力的核心成分是抽象概括能力 ，智力的高級表現(xiàn)是創(chuàng)造能力。（3）學校教育由經過專門培養(yǎng)訓練的教師和教育工作人員進行施教?！ 。?）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1）知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價； 情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗； 意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，去解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量； 行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調節(jié)下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反應，是實現(xiàn)內在品德認識和情感以及由品德需要產生的品德動機的外部表現(xiàn)。由于學生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達到使學生品
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