【正文】 活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。（3）為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。2新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？答：一、學(xué)生是發(fā)展的人。二、學(xué)生是獨特的人。三、學(xué)生是具有獨立意義的人。2怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？答：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。2把學(xué)生看成是獨特的人的基本含義是什么？答：學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。2學(xué)生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義是什么？答：第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。2新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個方面去努力？答：樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。2新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？答：第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進者。第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社會型的開放的教師。2教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的內(nèi)涵是什么？答：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是不家務(wù)事人生的引路人。2新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？答：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對待自我上，新課程強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作2教師尤其應(yīng)該尊重哪幾種學(xué)生？答：（1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。（2）尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生。（3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個方面努力？答：（1）教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。（2）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。（3）完善個性，展現(xiàn)個人魅力。3尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？答：（1）不體罰學(xué)生；（2）不辱罵學(xué)生；（3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；（4）不冷落學(xué)生；（5）不羞辱、嘲笑學(xué)生；（6）不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。3怎樣贊賞每一位學(xué)生？答：（1）贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；（4）贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。3怎樣幫助學(xué)生？答：（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo)。（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（3）幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；（6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。3自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？答：（1）學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。（3）學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。3什么是合作學(xué)習(xí)？答：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。3什么是探究學(xué)習(xí)？答：探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。3靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制包括哪些內(nèi)容？答：（1）提前進入情境的“預(yù)演”機制。（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制。（3）平等交往的“對話”機制。（4）見機而作的臨場應(yīng)變機制。（5）“場外交流”的信息溝通機制。（6）課后反思的“回授”機制。3現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？答：一、主動性；二、獨立性；三、獨特性；四、體驗性；五、問題性。3當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？答：（1）重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。（2）重綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。（4）強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的元化。（5）注重過程，終結(jié)性評價，與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題是什么？答：（1）評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；（2）評價標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；（3）評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；（4）評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價模式；（5）評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。4新課程提出學(xué)生評價的改革重點是什么？答：（1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。4新課程提出教師評價的改革重點是什么？答：（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。（2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。4新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？答：（1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。（2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。4新課程倡導(dǎo)的發(fā)展形評價的基本內(nèi)涵是什么？答：（1）評價的根本目的在于促進發(fā)展。（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展趨勢。（4）評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。（5）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要。（6）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動。（7）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。4實施發(fā)展性評價有哪些建議？答：新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想，可遵循行動研究的方法開展工作。第一，學(xué)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評價發(fā)展的特點與新理念。第二，組織有關(guān)人員，開展討論。第三，反思已有的教育平價工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進行經(jīng)驗總結(jié)。第四，采取行動，具體實施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評價工作計劃。第五，進行階段性評價，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，豐富、補充和改進評價工作方案。4在課程評價改革中應(yīng)注意哪些問題？答：（1）要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。（2）要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。（3）有效選擇工作的突破口，分層推進評價改革工作。4如何建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系？答：（1）明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）選擇并設(shè)計評價工具與評價方法。（3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。（4）明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃。4學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？答：（1）道德品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)能力。（3）交流與合作。（4）個性與情感。4建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系需要注意哪些方面？答：第一，促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。第二，評價技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。50、新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價方法，有哪些意義？答：（1）質(zhì)性的評價方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分數(shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。（2）因為質(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么，質(zhì)性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質(zhì)性的評價方法對于促進學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。5對成長記錄袋進行評分，應(yīng)注意哪些問題？答：（1）評分者的選擇。由教師評分，還是由學(xué)生評分。（2）評分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項目單獨評分，然后計算平均分。（3）評分結(jié)果報告與交流。5多元智力理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響？答：首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。其次，多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。5促進教師不斷發(fā)展的評價體系應(yīng)包括哪四個工作環(huán)節(jié)？答：一、明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計評價工具。三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。四、明確促進教師發(fā)展的改進要點，制定改進計劃。5反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答：（1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計與實施；（4）交流與反思。5如何開展教師自評？答：（一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評氛圍。（二）幫助教師掌握科學(xué)的自評方法。（三）慎用自評結(jié)果，不宜與獎懲掛鉤。（四）與他評結(jié)合，促進教師反思能力的提高。5推行學(xué)生與家長參與教師評價的重要原則是什么？答：一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。二，學(xué)習(xí)分析看待評價結(jié)果，珍惜相互了解的機會。三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。四，學(xué)生、家長參與教師評價時需要引導(dǎo)。5新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？答：課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的變化對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式。再次，改變了教師對教學(xué)能力的認識。5校本課程開發(fā)活動的具體方式有哪些？答：1）課程選擇；2）課程改編；3）課程整合；4）課程補充；5）課程拓展；6）課程新編。60、校本課程實施主要包括哪些方面？答：1）校本課程的原型評價；2）校本課程的試驗；3）選擇校本課程的教學(xué)方法；4）校本課程的時間安排。6校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面？答：包括需要評估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本課程開發(fā)的管理條例。6發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容是什么？答：作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評價體系的主要考察對象，因此發(fā)展性課程評價體系主要包括：（1）促進學(xué)生發(fā)展的評價體系。（2）促進教師發(fā)展的評價體系。（3）促進學(xué)校發(fā)展的評價體系。新課程理論知識問答（一）一、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。二、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是具有獨立意義的人。三、本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。完善個性，展現(xiàn)個人魅力。四、新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強調(diào)合作。五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有哪兩種，請具體談一談。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。六、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。特征：主動性獨立性、獨特性、體驗性、問題性七、談?wù)劇霸趯Υ晕疑?，新課程強調(diào)反思”這句話的理解。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。八、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。九、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念