【正文】 注：“**”表示 P14 / 171表 18 《專家調(diào)查問(wèn)卷 1》信度檢驗(yàn)結(jié)果表 （N=18）題號(hào) 相關(guān)系數(shù) 題號(hào) 相關(guān)系數(shù) 題號(hào) 相關(guān)系數(shù)1 ** ** **2 ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** 5 ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **注：“**”表示 P表 19 《專家調(diào)查問(wèn)卷 2》信度檢驗(yàn)結(jié)果表 （N=18）題號(hào) 相關(guān)系數(shù) 題號(hào) 相關(guān)系數(shù) 題號(hào) 相關(guān)系數(shù)1 ** 5 ** 9 **2 ** 6 ** 10 **3 ** 7 **4 ** 8 **注：“**”表示 P 個(gè)案分析法選取了我國(guó)職業(yè)俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)較有特點(diǎn)的山東魯能泰山、大連海昌國(guó)際、湖北武漢、河南建業(yè)、遼寧足球俱樂(lè)部進(jìn)行個(gè)案分析。 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用平均數(shù)、百分比等方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，部分?jǐn)?shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)分析軟件處理。 邏輯分析法在研究過(guò)程中，運(yùn)用歸納、演繹、分析和類比等邏輯推理方法，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行處理，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論。 研究的創(chuàng)新點(diǎn) 創(chuàng)新一：構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)理論框架，較系統(tǒng)地闡15 / 171述了培養(yǎng)概念、主要構(gòu)成要素、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特點(diǎn)、組織特征等理論問(wèn)題。創(chuàng)新二：運(yùn)用實(shí)地考察、深度訪談等方法，獲取大量生動(dòng)翔實(shí)的資料，面廣點(diǎn)多，比較全面、客觀地反映了我國(guó)中超足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展對(duì)策。 研究的技術(shù)路線圖16 / 171確定研究方向進(jìn)行探索性研究 專家咨詢、預(yù)調(diào)查確定研究課題確定研究方向我國(guó)中超足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)實(shí)證研究 影響我國(guó)中超足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)的因素及其關(guān)系 國(guó)外職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)狀況及啟示 我國(guó)中超足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)理論框架 我國(guó)中超足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)發(fā)展對(duì)策撰寫研究報(bào)告?zhèn)€案分析法實(shí)地考察法 邏輯分析法比較法文獻(xiàn)資料法 問(wèn)卷調(diào)查法 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法訪談法17 / 1712 我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)理論 根據(jù)系統(tǒng)論關(guān)于整個(gè)世界任何事物都是以系統(tǒng)的方式存在的理論，我們可以將我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)體系看作一個(gè)系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行研究。 基本概念釋義我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)是指：我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律、青少年足球訓(xùn)練規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮職業(yè)足球俱樂(lè)部的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展和具備較高專業(yè)水平的職業(yè)球員及其他足球人才的特殊的教育過(guò)程。表 21 專家對(duì)定義的評(píng)價(jià)（N=18）科學(xué) 基本科學(xué) 一般 基本不科學(xué) 完全不科學(xué)頻數(shù) 4 13 1 0 0百分比（%） 0 0 在對(duì) 18 位專家的調(diào)查問(wèn)卷中，共有 17 位專家認(rèn)為以上定義“科學(xué)”或“基本科學(xué)” ，占專家總數(shù)的 %（見(jiàn)表 21） 。 我們認(rèn)為，可以從五個(gè)層次理解這一概念。層次一：培養(yǎng)主體我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部 我國(guó)傳統(tǒng)的足球后備人才培養(yǎng)主渠道是教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)，培養(yǎng)主體均為國(guó)家事業(yè)單位。與此不同，我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)主體是在中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的職業(yè)足球俱樂(lè)部，其性質(zhì)為企業(yè)法人 [1]。因此，職業(yè)俱樂(lè)部培養(yǎng)模式最大的變化是由國(guó)家出資培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)出資或企業(yè)與個(gè)人共同出資培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中引入了市場(chǎng)元素，由此引發(fā)了培養(yǎng)過(guò)程一系列問(wèn)題根本性的變化。 層次二：培養(yǎng)規(guī)律青少年身心特點(diǎn)、教育規(guī)律、青少年足球訓(xùn)練規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律 馬克思主義哲學(xué)告訴我們，規(guī)律是事物內(nèi)部最本質(zhì)的東西，它是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人們不能改變它，但可以認(rèn)識(shí)它、利用它。我們的培養(yǎng)對(duì)象是青少年，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，我們首先應(yīng)遵循青少年身心發(fā)育規(guī)律，保證他們健康成長(zhǎng)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)，是青少年將來(lái)從事任何職業(yè)的重要保證。其次，要遵循教育規(guī)律，良好的教育可以開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)員的智力，提高運(yùn)動(dòng)員的創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、理解能力、預(yù)見(jiàn)能力、控制能力等多項(xiàng)能力，即使面對(duì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境，亦能迅速準(zhǔn)確地做出正確判斷并采取果斷措施。再次，要遵循青少年足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練規(guī)律，在訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練量、訓(xùn)練強(qiáng)度等的把握上應(yīng)與青少年身體素質(zhì)發(fā)育敏感期緊密結(jié)合，切不可拔苗助長(zhǎng)。最后，還應(yīng)遵循市場(chǎng)規(guī)律，企業(yè)培養(yǎng)模式本身暗含著遵守市場(chǎng)規(guī)律、按價(jià)值規(guī)律辦事的要求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，正確處理經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的關(guān)系，眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。[1][S].足球字[2022]555 號(hào)18 / 171層次三：培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮職業(yè)足球俱樂(lè)部的專業(yè)優(yōu)勢(shì)我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部在后備人才培養(yǎng)方面同傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，即特色鮮明、專業(yè)性強(qiáng)，主要包括：較優(yōu)越的訓(xùn)練條件、較雄厚的教練員隊(duì)伍、較充足的資金、較充足的訓(xùn)練時(shí)間、較多進(jìn)入一線隊(duì)的機(jī)會(huì)、較多的競(jìng)賽機(jī)會(huì)等。這些優(yōu)勢(shì)都是以往傳統(tǒng)模式所無(wú)法比及的，也是培養(yǎng)高、精、尖足球運(yùn)動(dòng)員的重要保證。層次四：培養(yǎng)目標(biāo)將青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展和具備較高專業(yè)水平的職業(yè)球員及其他足球人才 我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部培養(yǎng)足球后備人才，首先是要培養(yǎng)健全的人，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、具有健全人格、崇高理想，對(duì)社會(huì)有用的人。其次，這些青少年還應(yīng)具備較高的足球?qū)I(yè)水平，要有較全面的足球理論知識(shí)以及較精湛的足球運(yùn)動(dòng)技能，具備成為一名足球職業(yè)運(yùn)動(dòng)員或從事與此相關(guān)的其它職業(yè)的能力。層次五：培養(yǎng)性質(zhì)特殊的教育過(guò)程首先，我們應(yīng)明確一點(diǎn)，即職業(yè)俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)過(guò)程是一種教育過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教育者通過(guò)組織青少年運(yùn)動(dòng)員從事足球運(yùn)動(dòng)，讓參與者逐漸領(lǐng)悟到“人生要有一個(gè)目標(biāo)，我們要為之努力、為之奮斗，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和手段是什么呢？那就是‘公平競(jìng)賽’ （Fair Play） ，我們要通過(guò)自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，公平的競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中理想，公平競(jìng)賽同樣適用于我們每個(gè)人的生活、工作、事業(yè)和家庭，這就是足球的教育意義之所在” [1]。同時(shí)，這種教育過(guò)程還是一種特殊的教育過(guò)程，他的特殊性體現(xiàn)在特殊的培養(yǎng)主體、特殊的培養(yǎng)環(huán)境、特殊的培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方法。 系統(tǒng)要素及其相互關(guān)系 圖 21：職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)圖我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)共有九個(gè)子系統(tǒng)，它們分別是人才選拔系統(tǒng)、教練員系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、競(jìng)賽系統(tǒng)、文化教育系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、注冊(cè)轉(zhuǎn)會(huì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)以及人才輸出系統(tǒng)（見(jiàn)圖 21） 。其中，教練員系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、競(jìng)賽系統(tǒng)、文化教育系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、注冊(cè)轉(zhuǎn)會(huì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)共同[1][R].北京：中國(guó)足球協(xié)會(huì)，2022職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)人才選拔系統(tǒng)培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)（教練員系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、競(jìng)賽系統(tǒng)、文化教育系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、注冊(cè)轉(zhuǎn)會(huì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)）人才輸出系統(tǒng)19 / 171構(gòu)成了培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)。表 22：我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)體系構(gòu)成要素分類合理性調(diào)研(N=18)非常合理 比較合理 一般 不合理 很不合理頻數(shù) 3 14 1 0 0百分比（%） 0 0調(diào)查顯示，有 %的專家認(rèn)為該要素分類非常合理或比較合理，能夠較全面、準(zhǔn)確地涵蓋我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵（見(jiàn)表 22） 。根據(jù)足球后備人才培養(yǎng)的流程，對(duì)它的九個(gè)子系統(tǒng)可有如下認(rèn)識(shí)：（1） 選拔系統(tǒng)：《遺傳學(xué)》認(rèn)為，人體的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都有明顯的遺傳性。研究表明：身高的遺傳力為 、肌肉相對(duì)力量的遺傳力為 、有氧代謝能力的遺傳力為 ～、無(wú)氧代謝能力遺傳力為 ～、反應(yīng)速度的遺傳力為 、動(dòng)作速度的遺傳力為 、柔韌素質(zhì)的遺傳力為 。不僅如此，人們的氣質(zhì)類型也取決于遺傳基因，影響著人的情感、信心、意志力、韌性等心理品質(zhì)和行為方式。運(yùn)動(dòng)選材是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員必須面對(duì)的首要問(wèn)題。 《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力包括先天遺傳性競(jìng)技能力和后天訓(xùn)練獲得性競(jìng)技能力兩部分 [1]，先天遺傳性競(jìng)技能力就是指那些穩(wěn)定的，與訓(xùn)練無(wú)關(guān)的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，與生俱來(lái)、隨著人們生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程而自然發(fā)展、逐步表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)潛力和能力的總和。運(yùn)動(dòng)員的先天性競(jìng)技能力一旦被人們認(rèn)識(shí)并加以利用，便可表現(xiàn)出巨大的力量。運(yùn)動(dòng)選材，就是要把那些具有運(yùn)動(dòng)天賦的好苗子挖掘出來(lái)，充分利用其先天遺傳性競(jìng)技能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，以期取得優(yōu)異成績(jī)。顯然，良好的選拔可以使運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)博士、基翰體育學(xué)院院長(zhǎng) ：“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)迫切需要運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展前景及早的顯露出來(lái)” ，指的就是運(yùn)動(dòng)選材 [2]。 因此，只有選好苗子，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。所以，各俱樂(lè)部應(yīng)高度重視選材環(huán)節(jié)，要運(yùn)用多學(xué)科理論，制定科學(xué)的選材標(biāo)準(zhǔn)，選定科學(xué)的考察內(nèi)容，組織嚴(yán)格、細(xì)致的考核。對(duì)于一時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確判斷的小球員，應(yīng)建立長(zhǎng)期跟蹤觀察制度，把球員的發(fā)展、變化情況準(zhǔn)確、及時(shí)地反饋到俱樂(lè)部，把最適合從事足球運(yùn)動(dòng)的好苗子選出來(lái)，加以重點(diǎn)培養(yǎng)，以提高成材率，達(dá)到提高培養(yǎng)效益的目的。同時(shí)，俱樂(lè)部還應(yīng)建立、健全運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)審批制度，提高選拔工作的規(guī)范性。（2） 教練員系統(tǒng)《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》認(rèn)為，教練員是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練計(jì)劃的主要制定者和實(shí)施者，是提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的主要策劃者，同時(shí)還是運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作的重要決策者，是運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理鏈中的信息溝通者 [3]。他們的職業(yè)道德、專業(yè)水平，直接決定著[1][M]. 北京:人民體育出版社，2022： 12[2][M].北京：人民體育出版社，2022：56[3][M]. 北京:人民體育出版社，2022：45120 / 171運(yùn)動(dòng)員今后的發(fā)展，高水平的教練員可能會(huì)培養(yǎng)出一批高水平的運(yùn)動(dòng)員，而低水平的教練員則極有可能把好苗子給毀掉。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)教練員又具有特殊性，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的球員大都是遠(yuǎn)離父母的未成年人，因此，從這種意義上講，梯隊(duì)教練員還應(yīng)承擔(dān)起教育者的責(zé)任和義務(wù)。他們要通過(guò)自己的言行，教會(huì)運(yùn)動(dòng)員如何做人、如何做事、如何生存，要幫助運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，正確處理集體和個(gè)人的關(guān)系，真確面對(duì)成功與失敗的挑戰(zhàn)，幫助運(yùn)動(dòng)員成為全面發(fā)展的、健全的人。因此，俱樂(lè)部必須擁有一支年富力強(qiáng)的教練員團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和甘于奉獻(xiàn)的精神，要有堅(jiān)實(shí)的足球?qū)I(yè)知識(shí)和全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，要有廣博的愛(ài)心和足夠的耐心，能夠全面照顧小球員的生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽等事宜，幫助他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教練員團(tuán)隊(duì)還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，共同完成對(duì)小球員的教育、培養(yǎng)工作。俱樂(lè)部也應(yīng)下大力氣加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，聘請(qǐng)高水平的國(guó)外青少年足球訓(xùn)練專家到俱樂(lè)部任職，請(qǐng)他們傳授先進(jìn)的訓(xùn)練理念，幫助本土教練員盡快提高。有條件的俱樂(lè)部還應(yīng)為梯隊(duì)教練員提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助他們盡快完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高執(zhí)教能力。（3）訓(xùn)練系統(tǒng)《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》認(rèn)為， “運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競(jìng)技體育活動(dòng)的重要組成部分，是為了提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，在教練員的指導(dǎo)下，專門組織的有計(jì)劃的體育活動(dòng)” [1]。訓(xùn)練是提高競(jìng)技能力最直接的方法，科學(xué)的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練理念能夠達(dá)到事半功倍的效果。 而不同的身體素質(zhì)又有不同的發(fā)育順序，因此，教練員應(yīng)緊緊抓住運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)發(fā)育敏感期，有針對(duì)性地安排訓(xùn)練內(nèi)容，提高訓(xùn)練效率。職業(yè)教育學(xué)的首要原則就是職業(yè)性原則，強(qiáng)調(diào)要突出專業(yè)、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。訓(xùn)練系統(tǒng)是職業(yè)足球俱樂(lè)部后備人才工作的重中之重，是培養(yǎng)系統(tǒng)中的核心系統(tǒng)，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)足球俱樂(lè)部在足球領(lǐng)域的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、深厚的職業(yè)情感、高尚的職業(yè)道德、扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、較強(qiáng)的職業(yè)能力、高度的職業(yè)責(zé)任和自覺(jué)的職業(yè)紀(jì)律。職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的應(yīng)用性和實(shí)用性職業(yè)人才 [2]。職業(yè)足球俱樂(lè)部應(yīng)編寫或采用科學(xué)的訓(xùn)練大綱，該大綱既要體現(xiàn)當(dāng)今世界足壇發(fā)展趨勢(shì)，又要突出我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展特色，并且要符合我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)育規(guī)律和足球運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)規(guī)律。而如果從全國(guó)職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)的大系統(tǒng)來(lái)考慮，最佳方案則是由中國(guó)足協(xié)統(tǒng)一制定科學(xué)、翔實(shí)、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練大綱，以便形成具有鮮明中國(guó)特色的技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格。教練員要根據(jù)俱樂(lè)部一線隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格、攻防特點(diǎn)、個(gè)位置人員配置，以及新老隊(duì)員交替等情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)年輕隊(duì)員。梯隊(duì)教練應(yīng)根據(jù)不同年齡段的球員特點(diǎn)科學(xué)安排每堂訓(xùn)練課的訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式和練習(xí)形式。并且要根據(jù)球員的自身特點(diǎn)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)鮮明的特點(diǎn)。俱樂(lè)部也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取較合理的訓(xùn)練組織形式，要充分考慮運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，兼顧運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)、事業(yè)和親情。（4）競(jìng)賽系統(tǒng)[1][M]. 北京:人民體育出版社，2022：1112[2]劉春生,等，職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022：19219321 / 171《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)性是競(jìng)技體育的顯著特點(diǎn) [1]。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)最精彩、最活躍的表現(xiàn)形態(tài)，是體育運(yùn)動(dòng)最具挑戰(zhàn)性、最富生命力、最有凝聚力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) [2] 。