第5講教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)下-資料下載頁(yè)
2025-07-20 12:12本頁(yè)面
【正文】 信息量的增加，熵的減少。 ②系統(tǒng)要發(fā)展，要從無(wú)序到有序，第一個(gè)必要條件是系統(tǒng)必須是開(kāi)放的系統(tǒng)；另一個(gè)必要條件是系統(tǒng)必須有漲落的作用即遠(yuǎn)離平衡態(tài)。 2 一般系統(tǒng)論 系統(tǒng)科學(xué)的基本原理： ?有整體原理 ?反饋原理 ?有序原理 3 系統(tǒng)方法論 系統(tǒng)方法論是提供一組進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)時(shí)所運(yùn)用的思想、原理、方法、步驟、組織和技巧，以便使解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的系統(tǒng)理論發(fā)揮指導(dǎo)作用。 它是運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)、方法，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。 它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的一般步驟、程序和方法。 3 系統(tǒng)方法論 系統(tǒng)方法采用的一般步驟是： (1)系統(tǒng)地分析所要解決問(wèn)題的目標(biāo) 、 背景 、 約束條件和假設(shè) ， 從而確定為解決面臨的問(wèn)題 ， 系統(tǒng)重新應(yīng)具有的功能； (2)調(diào)研 、 收集與問(wèn)題有關(guān)的事實(shí) 、 資料和數(shù)據(jù) ， 分析各種可能性 ， 提出各種可供選擇的方案； (3)對(duì)這些方案做出分析 ， 權(quán)衡利弊 ， 選出其中的最優(yōu)方案并提出優(yōu)化方案的準(zhǔn)則； (4)具體設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)； (5)進(jìn)行系統(tǒng)的研制 、 試驗(yàn)和評(píng)價(jià) ， 分析是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果 ，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正 ， 直到實(shí)現(xiàn)或接近理想設(shè)計(jì)為止； (6)應(yīng)用和推廣 。 ?4 教育系統(tǒng)方法 ? 考夫曼 是最早將系統(tǒng)方法運(yùn)用于教育的其中一位。 ? 教育問(wèn)題的系統(tǒng)分析主要由 確定問(wèn)題 和 解決問(wèn)題 兩個(gè)階段組成。在明確了面臨的問(wèn)題是什么之后，就要進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的條件和解決方案。 ? 系統(tǒng)方法對(duì)教育技術(shù)理論體系的形成和發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響，成為教育技術(shù)學(xué)科最重要的 方法論基礎(chǔ) 。 二、系統(tǒng)科學(xué)與教育傳播的關(guān)系 ?教育傳播現(xiàn)象及其活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)它進(jìn)行研究不能采用孤立的方法，而要運(yùn)用 系統(tǒng)論思想 。這樣才能找出它的客觀規(guī)律并用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。 ?教育傳播系統(tǒng)的特性表現(xiàn)為： ? 它是一個(gè) 開(kāi)放性的社會(huì)系統(tǒng) ? 它是一個(gè) 相對(duì)穩(wěn)定性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng) ? 它是一個(gè) 可調(diào)節(jié)性的控制系統(tǒng) ?它是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì)系統(tǒng) ? 開(kāi)放系統(tǒng) 是指系統(tǒng)能夠不斷地同外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換。 ? 這是系統(tǒng)的形成與進(jìn)化、有序與發(fā)展的必要條件，對(duì)于生命系統(tǒng)或化學(xué)系統(tǒng)概莫如此。 ? 教育傳播系統(tǒng)不僅本身是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，而且同時(shí)要求其子系統(tǒng)（教學(xué)系統(tǒng)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)）和系統(tǒng)要素（教育者和學(xué)習(xí)者）成為開(kāi)放系統(tǒng)；甚至于通過(guò)教育傳播促進(jìn)學(xué)習(xí)者思考，使其大腦這一巨系統(tǒng)及各子系統(tǒng)也成為開(kāi)放系統(tǒng)。 ?它是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng) ? 教育傳播系統(tǒng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻地不與外界環(huán)境進(jìn)行人（教師、學(xué)生、管理者、工作人員等）、物（經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、儀器、圖書(shū)資料等）、信息（國(guó)家政策、社會(huì)需求、學(xué)術(shù)交流、科技動(dòng)態(tài)等）的流通。只要系統(tǒng)存在與發(fā)展，這便是一個(gè)永不停息的“新陳代謝” 。 ? 教育傳播系統(tǒng)在人、物、信息的輸入和輸出中，仍會(huì)繼續(xù)保持著其系統(tǒng)的性質(zhì)和特性。這就是教育傳播動(dòng)態(tài)系統(tǒng)所具有的穩(wěn)定性。若沒(méi)有這種穩(wěn)定性，系統(tǒng)便會(huì)出現(xiàn)解體消亡或形成新的系統(tǒng)。 ? 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是保持系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本因素，是系統(tǒng)內(nèi)部保持它的質(zhì)的規(guī)定性的主要根據(jù)。正因?yàn)榻逃齻鞑ハ到y(tǒng)有其特定的教育和教學(xué)結(jié)構(gòu)，即教育者、受教育者和教育信息以及其他各種元素的排列方式，才使得教育傳播系統(tǒng)具有特有的屬性和功能。只要系統(tǒng)的這種諸元素的固定的關(guān)系和聯(lián)系的形式未遭破壞，它的性質(zhì)和功能，就能保持相應(yīng)的穩(wěn)定。 ?它是一個(gè)可調(diào)節(jié)性的控制系統(tǒng) ? 教育傳播系統(tǒng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是： 在控制的作用下，需要和能夠改變自己的狀態(tài)、行為和運(yùn)動(dòng)以實(shí)現(xiàn)其特定的教育目的 。如果一個(gè)系統(tǒng)不能根據(jù)目標(biāo)的要求和環(huán)境的變化，在控制作用下按正確的指令隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)以完成預(yù)期的任務(wù)，那么這個(gè)系統(tǒng)便是一個(gè)“失控”系統(tǒng)，或是不可控的“剛性”系統(tǒng)。而教育傳播系統(tǒng)卻是被控部分可變、可調(diào)的系統(tǒng)。 ? 教育媒體是教育傳播過(guò)程的一個(gè)基本組成要素，是教育信息傳播活動(dòng)的中介物，是儲(chǔ)存和傳遞信息的物質(zhì)工具或手段。從某種意義上說(shuō)，它不僅是傳播的工具或手段，而且是一個(gè)很好的“傳播者”或“教育者”。在現(xiàn)代教育中，尤其是在遠(yuǎn)距離教育中，教育媒體占有一席重要地位，成為系統(tǒng)中的基本要素，同時(shí)它也是教育技術(shù)本身的重要組成部分。因此， 教育技術(shù)與教育傳播系統(tǒng)的本質(zhì)是相同的，都是充分利用各種媒體技術(shù)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程 。 作業(yè) “知識(shí)框架圖”。 2. 試敘述學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、課程理論、系統(tǒng)科學(xué)與傳播理論作為教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的意義。 (本次作業(yè)為小組作業(yè)，要求作業(yè) 2中各成員分工承擔(dān)某一理論的相關(guān)分析
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