第5講教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)（下）(文件)
【正文】 教育是一種特殊的傳播現(xiàn)象。 3 確定了教學(xué)傳播過程的基本階段 4 揭示了教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能實現(xiàn)機制 教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能是通過以下三種教學(xué)信息流實現(xiàn)的： ①教學(xué)信息的傳遞與接受； ②學(xué)習(xí)者反應(yīng)信息的傳遞與接受； ③教師對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)加以評價后再傳給學(xué)習(xí)者。后來，我和一個同學(xué)到網(wǎng)吧“打鐵”去了 ??7456 ！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機上亂灌水？ 三、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用 1 說明了教學(xué)過程所涉及的要素 2 指出了教學(xué)過程的雙向性 3 確定了教學(xué)傳播過程的基本階段 4 揭示了教學(xué)傳播系統(tǒng)的教育功能實現(xiàn)機制 5 傳播過程的功能條件 6 揭示了教學(xué)傳播過程的若干規(guī)律 四、教育傳播與教育技術(shù) 1. 起源 研究同一種現(xiàn)象： 各種媒體紛紛進入教學(xué)過程 20世紀： 20年代 視覺教育運動 30年代 視聽教育運動 40年代 傳播學(xué)興起 50年代 運用傳播理論研究教學(xué)過程 60年代 “美國視聽教育協(xié)會”提出，建議將“視聽教育”改為“視聽傳播”。是一種以培養(yǎng)和訓(xùn)練人為目的的，在教育者與受教育者之間進行的信息交流活動。強調(diào)實用的教學(xué)技術(shù)，強調(diào)目標，強調(diào)運用系統(tǒng)方法對教學(xué)過程進行總體設(shè)計、實施與評價，強調(diào)在教學(xué)過程中，對“人”以及“人”以外的一切資源的綜合利用。 ?教學(xué)結(jié)構(gòu)強烈地依附于教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，即用不同的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)就必然形成不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 教師 學(xué)生 教材 新媒體 ? “ 主導(dǎo) — 主體 ”的教學(xué)結(jié)構(gòu) ? 上述兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)彼此取長補短，努力做到既發(fā)揮 教師的指導(dǎo)作用 ，更要充分體現(xiàn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用 ，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，就形成“主導(dǎo) — 主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 典型教學(xué)理論 ? 發(fā)展教學(xué)理論 ? 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論 ? 瓦根舍因為代表的范例教學(xué) ? 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論 ? 奧蘇貝爾的先行組織者教學(xué)理論 ? 加涅的指導(dǎo)教學(xué)理論 ? 巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論 教育技術(shù)涉及的內(nèi)容 ? 教學(xué)目標設(shè)置 ? 教學(xué)內(nèi)容的確定 ? 學(xué)習(xí)者的分析 ? 教學(xué)方法選擇 ? 教學(xué)活動程序 ? 教學(xué)組織形式 ? 教學(xué)評價 指導(dǎo) 三、課程理論 ?課程在教育活動中處于 基礎(chǔ) 和 核心 地位。 1. 基本學(xué)習(xí)技能 2. 信息素養(yǎng) 3. 創(chuàng)新思維 4. 合作精神與人際交往能力 5. 實踐能力 Elearning? BLearning? ?課程本位的信息技術(shù)整合觀 ? 課程的 目標 即“整合”的目標 ? 課程的 最終服務(wù)對象 是學(xué)生 ? 重視學(xué)生的 個別差異和豐富體驗 ，采用綜合化、多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用方式 ? 充分考慮 教學(xué)的社會性 和 學(xué)生的情感需求 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) ?學(xué)習(xí)理論 ?教學(xué)與課程論 ?系統(tǒng)科學(xué)與傳播理論 一． 系統(tǒng)科學(xué)理論 二． 傳播與教育 三． 系統(tǒng)科學(xué)與教育傳播 一、系統(tǒng)科學(xué)理論概述 ?教育技術(shù)是一個運用 系統(tǒng)方法 分析 教育問題 、 開發(fā) 和 使用各類學(xué)習(xí)資源 的領(lǐng)域，其目的是 優(yōu)化教與學(xué)的過程 。 ? 系統(tǒng)的構(gòu)成至少有三個條件： ，也可能很多。它從環(huán)境中獲得一定的輸入，而又給環(huán)境一定的輸出。任何系統(tǒng)都是由要素構(gòu)成的，系統(tǒng)的要素是相互關(guān)聯(lián)的，它們之間受一定規(guī)律的制約，要素之間的聯(lián)系形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)，具有不同的功能。 2 一般系統(tǒng)論 ?反饋原理 ① 一個控制系統(tǒng)既要有控制部分的控制信息輸入到受控部分，更要有受控部分的反饋信息回送到控制部分，才能形成一個閉合回路。 2 一般系統(tǒng)論 ?有序原理 ① 有序是指一個系統(tǒng)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能，由簡單向復(fù)雜、由低級向高級的發(fā)展。 它是運用系統(tǒng)理論的觀點、方法，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。 ? 教育問題的系統(tǒng)分析主要由 確定問題 和 解決問題 兩個階段組成。這樣才能找出它的客觀規(guī)律并用以指導(dǎo)教育實踐。 ?它是一個相對穩(wěn)定性的動態(tài)系統(tǒng) ? 教育傳播系統(tǒng)，無時無刻地不與外界環(huán)境進行人（教師、學(xué)生、管理者、工作人員等）、物（經(jīng)費、設(shè)備、儀器、圖書資料等）、信息（國家政策、社會需求、學(xué)術(shù)交流、科技動態(tài)等）的流通。若沒有這種穩(wěn)定性，系統(tǒng)便會出現(xiàn)解體消亡或形成新的系統(tǒng)。 ?它是一個可調(diào)節(jié)性的控制系統(tǒng) ? 教育傳播系統(tǒng)的一個顯著特點就是： 在控制的作用下，需要和能夠改變自己的狀態(tài)、行為和
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