第5講教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)（下）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 節(jié)各自的行為態(tài)度。 ? 特點(diǎn)： 傳播是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。 ?—— 傳播的本質(zhì)、特征、功能和規(guī)律？ 傳播與個(gè)體、群體、社會(huì)的關(guān)系？ 3. 對(duì)傳播的不同描述 ?拉丁文： Communicare 使共同、共用、共享 ?英 文： Communication 通訊、傳達(dá)、聯(lián)系、傳播、溝通、傳染等 ?中 文： 傳播、傳通、傳意 4. 傳播的定義 一般認(rèn)為 傳播 是指至少有兩方通過(guò)信息交流而達(dá)到相互影響的活動(dòng)過(guò)程。 ? 基本條件： 傳播者、受傳者、信息與通道。 教育傳播 人類(lèi)傳播 社會(huì)傳播 非社會(huì)傳播 人際傳播 組織傳播 大眾傳播 教育普遍存在于任何一種人類(lèi)傳播之中。 5 傳播過(guò)程的功能條件 ?教師 ?學(xué)生 ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)媒體 6 揭示了教學(xué)傳播過(guò)程的若干規(guī)律 ?共識(shí)律 ?諧振律 ?選擇律 ?匹配律 網(wǎng)上表情符號(hào) ?:) :D :0 ?:() :o ?8) 。 70年代 “美國(guó)視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)”正式改名為“教育傳播 與技術(shù)協(xié)會(huì)”（即 AECT） 2. 定義 教育技術(shù)： 教育技術(shù)是一種根據(jù)種種具體目標(biāo)，對(duì)教與學(xué)總體過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法論。 3. 相同點(diǎn) 同一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域： 教育、教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域 同一個(gè)研究目的： 應(yīng)用教學(xué)技術(shù)改善教學(xué)，以求獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) —— 傳播理論與教育 ?一、什么是傳播 ?二、教育傳播 ?三、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用 ?四、教育傳播與教育技術(shù) 推薦書(shū)籍： ?傳播學(xué)原理 ?傳播學(xué)導(dǎo)論 ?傳播學(xué)通論 ?傳播學(xué)教程 ?傳播學(xué)總論 ?傳播學(xué)引論 ?當(dāng)代傳播學(xué) 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) —— 教學(xué)與課程論 教 學(xué) 教學(xué) 是 教師 和 學(xué)生 之間一種 特殊的交往過(guò)程 ，是教師的教 與 學(xué)生的學(xué) 的統(tǒng)一活動(dòng)。 教師 學(xué)生 教材 教師 學(xué)生 教材 新媒體 教師 學(xué)生 教材 新媒體 ? “ 以教師為中心 ”的教學(xué)結(jié)構(gòu) ? 教師 是 主動(dòng)的施教者 ，甚至是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過(guò)口授、板書(shū)把知識(shí)傳遞給學(xué)生； ? 學(xué)生 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是用耳朵在聽(tīng)，處于 被動(dòng)接受 狀態(tài)，是 外部刺激的接受器 （相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）； ? 媒體 在教學(xué)過(guò)程中主要 輔助教師教 ，即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，傳統(tǒng) CAI就是起這種作用； ? 教材 是學(xué)生獲取知識(shí)的 惟一來(lái)源 ，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。 ? 也可稱(chēng)之為“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)既要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，從而調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。它是教育內(nèi)容的 主要承載者 ，它將教育者和受教育者聯(lián)結(jié)起來(lái)，使得教育活動(dòng)得以發(fā)生。 ?在教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，其研究重心經(jīng)歷了從 教育媒體向 教育傳播 ，再向 教育系統(tǒng) 轉(zhuǎn)移的演變過(guò)程。往往把主要元素稱(chēng)之為要素。系統(tǒng)是一定環(huán)境中的系統(tǒng)，沒(méi)有環(huán)境也就沒(méi)有系統(tǒng)本身。 ②系統(tǒng)都是由要素構(gòu)成的，但不能孤立地考察一個(gè)要素，應(yīng)把要素置于系統(tǒng)之中去考察。沒(méi)有反饋信息的非閉合回路，不可能實(shí)現(xiàn)控制。它不是簡(jiǎn)單地反映時(shí)間的先后，位置排列的先后，而是系統(tǒng)的組織程度的提高，信息量的增加，熵的減少。 它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的一般步驟、程序和方法。在明確了面臨的問(wèn)題是什么之后，就要進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的條件和解決方案。 ?教育傳播系統(tǒng)的特性表現(xiàn)為： ? 它是一個(gè) 開(kāi)放性的社會(huì)系統(tǒng) ? 它是一個(gè) 相對(duì)穩(wěn)定性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng) ? 它是一個(gè) 可調(diào)節(jié)性的控制系統(tǒng) ?它是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì)系統(tǒng) ? 開(kāi)放系統(tǒng) 是指系統(tǒng)能夠不斷地同外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換。只要系統(tǒng)存在與發(fā)展，這便是一個(gè)永不停息的“新陳代謝” 。 ? 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是保持系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本因素，是系統(tǒng)內(nèi)部保持它的質(zhì)的規(guī)定性的主要根據(jù)。如果一個(gè)系統(tǒng)不能根據(jù)目標(biāo)的要求和環(huán)境的變化，在控制作用下按正確的指令隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)以完成預(yù)期的任務(wù)，那么這個(gè)系統(tǒng)便是一個(gè)“失控”系統(tǒng)，或是不可控的“剛性”系統(tǒng)。在現(xiàn)代教育中，尤其是在遠(yuǎn)距離教育中，教育媒體占有一席重要地位，成為系統(tǒng)中的基本要素，同時(shí)它也是教育技術(shù)本身的重要組成部分。 (本次作業(yè)為小組作業(yè)，要求作業(yè) 2中各成員分工承擔(dān)某一理論的相關(guān)分析
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