口算乘法評(píng)課稿-資料下載頁
2025-07-20 11:52本頁面
【正文】 活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù)。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地分出整數(shù)和小數(shù)后，老師問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约簩?duì)小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí)，老師問“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。不足之處：整節(jié)課大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺，特別在以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識(shí)過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)?！犊谒愠ā吩u(píng)課稿本節(jié)課主要教學(xué)用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算．聽了王老師的這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．王老師能用用主題圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握整幅圖的意思，然后按一定順序（或從左到右、或從上到下）逐一理清每個(gè)小情境的意思，并提出相應(yīng)的問題。2．王老師能從不同的生活視角選取適當(dāng)?shù)乃夭摹?．王老師能提供啟發(fā)性強(qiáng)、操作簡便的活動(dòng)材料，幫助學(xué)生理解算理。如，教學(xué)口算除法例1中的“60247。3”時(shí)，在復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法后，王老師由6247。3過渡到60247。3，并且不是直接由老師講解答案，而是讓學(xué)生自己思考，根據(jù)自己的理解解題．由60247。3又牽引到600247。3，6000247。3．在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)后．再教學(xué)240247。3，同樣也是給予時(shí)間讓學(xué)生充分思考后再集體講解．最后進(jìn)行練習(xí)和提高練習(xí)． 本節(jié)課存在不足之處：在計(jì)算課的教學(xué)中，算法雖然多重多樣，但老師必須引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)化，找出最佳方法．以確保在常規(guī)教學(xué)中保底，也是給所有學(xué)生一個(gè)明確的方向．而我在教學(xué)第一個(gè)例題后，只有將各種做法進(jìn)行歸納而沒有優(yōu)化．所以導(dǎo)致了有發(fā)散思維但收得不緊．在以后的教學(xué)中我們還要謹(jǐn)記教學(xué)過程就象是作文的過程，形可散但神要聚．
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