7的乘法口訣評課稿含5篇-資料下載頁
2025-10-28 23:33本頁面
【正文】 感悟口訣特點這一教學環(huán)節(jié)中學生的精彩回答。當高老師提出問題：“讀口訣時你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”一個學生匯報：“下面每個得數(shù)都比上面多6?！苯探o學生思考、學習和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去學生將終身受用。這堂課的設計體現(xiàn)了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。從高老師的整個教學過程來看，她很注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生在“做中學”，使其獲得長足的進步。在本課中值得商榷的地方是：在學習6的乘法口訣之前，學生已經(jīng)有了25的乘法口訣基礎，我考慮可以利用這一資源，如果能在復習時用幾個問題簡單的回顧25的乘法口訣的特點或編制過程，能為新課自主編制6的乘法口訣打好知識基礎。讓學生在知識的遷移中，有效地掌握6的乘法口訣，初步感受數(shù)學中知識的遷移這一重要學習方法。課堂時間的有效利用。我們的課堂是動態(tài)的、不斷生成的。高老師對本堂課進行了精心的預設，但我認為新授部分對一行、兩行、三行6個五角星個數(shù)的圈畫計算和海底小魚有幾個三角形的計算有重復。如果能把這一部分時間節(jié)省下來，將有更多的時間進行鞏固練習，使學生理解更加深刻。第五篇：二年級數(shù)學《5的乘法口訣》評課稿在學習這個課程之前，學生已經(jīng)掌握并記住了1到4個乘法公式，一些在家的學生已經(jīng)初步了解了5個乘法公式，并且可以背誦它們。所以本課教師重點關注學生可以獨立編寫乘法公式，并編譯乘法公式。要求學生理解5個公式的乘法，并使用乘法公式計算兩個數(shù)的乘法，最重要的是讓學生理解過程中的進一步理解的意義的一個各種圖形來理解乘法的意義，學生獨立完成任務。1，李使用場景教學法。讓學生在現(xiàn)場親自操作，探索，感受知識的形成，而如此簡單地享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。如通過讓學生把一根小棍子，一把小傘放到6把小棍子上，放2，3，4，5傘都用了幾根棍子，你用什么方法計算，而學生是從加法計算得出的簡單的乘法計算，導致乘法5。2，注重學生合作意識由于學生和學生之間的差異，所以在教學過程中，學生有一些問題，讓學生自己或彼此之間，及時糾正。同時，合作也是學生必須去社區(qū)EQ。這一課對培養(yǎng)學生的合作意識非常重要。在學生填寫乘法公式之后，老師要求學生團隊交換公式，以便學生自己能夠在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題，以便他們能夠及時糾正和糾正錯誤。學生不僅學會積極，而且溫暖的氣氛，充分體現(xiàn)學生為主體，教師發(fā)揮組織者，參與者和合作伙伴的作用。3，在多種形式下鞏固5個公式的乘法教師設計不同形式的練習，鞏固乘法公式，積極的教室氛圍，讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。建議：李先生在教學設計中如果能夠更多地融入生活的一些例子，讓學生充分感受到數(shù)學無處不在的存在，學習數(shù)學也在生活中使用更好。
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