閱讀材料之外語教學法主要流派-資料下載頁
2025-07-20 08:22本頁面
【正文】 抽象的概念很難用TPR來表述。這種方法不是一套完整的方法，只作為一種供聽力輸入和身體反應(yīng)等的教學活動被融于其他教學法之中，應(yīng)配合其他有效的教學法才能更好地完成教學任務(wù)。v （6）被認為不適用于中、高級階段的外語教學法。v （7）全身反應(yīng)法以兒童在感官基礎(chǔ)上的運動為主，容易引起兒童的興奮，該方法使用的分寸和時間如果未把握好的話，會給教師對英語教學活動的組織和常規(guī)紀律的維持帶來一定的難度。 七、浸入式教學法v 浸入式教學法（immersion）一種以外語為各學科教學語言（除母語學科）的教學方法。它使學生“浸入”在外語環(huán)境中學習各種學科知識，從而使單一的外語學科教學與使用外語進行的各種學科知識教學相結(jié)合。1．浸入式教學法的語言觀：兒童在6歲（或7歲）以前，每天都能在語言環(huán)境中自然習得某些交流技能，而不需要接受系統(tǒng)的指導(dǎo)；隨著年齡的增長，他們對語言的敏感性會逐步減弱。 2．浸入式教學法的特點v （1）外語不僅是學習的內(nèi)容，而且是學習各種知識的工具。 v （2）外語語言學習隱含在學科知識的學習中。學科知識以外語承載，是顯性教育內(nèi)容；外語以其他工具性作用成為隱性教育內(nèi)容。3．對浸入式教學法的評價v （1）浸入式教學是英語教學從單純的英語學科教學發(fā)展為英語語言與多種學科知識相結(jié)合的教學模式，從而大大增加了學習、運用英語的時間及范圍。v （2）能將英語教學活動滲透到幼兒的生活、學習、運動和游戲活動中，這對4—6歲處于語言敏感期的幼兒尤為適合。v （3）在幼兒園使用浸入式英語教學活動應(yīng)正確處理母語（漢語）教學活動與英語教學活動之間的關(guān)系?？稍陂_展?jié)h語教學活動的基礎(chǔ)上，適當使用英語進行各種教學活動（即：半浸入式英語教學活動）v （4）浸入式英語教學法對教師的英語水平有一定的要求。開展浸入式英語教學活動應(yīng)充分考慮幼兒園的師資條件。八、任務(wù)型教學法(Taskbased language teaching)v 以任務(wù)為中心的語言教學思路（The Task—oriented Approach）是近20年來語言交際教學思路（Communicative Approach）的一種發(fā)展形態(tài)。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為有實踐意義的課堂教學形式。1．任務(wù)型教學法的語言觀在語言教學，尤其是第二語言或外語教學中，不可能像幼兒跟母親學習母語那樣生活在所學習的語言環(huán)境中，直接接觸信息源。在課堂里學習某種語言，是教師把前人在教學中總結(jié)出來的知識和經(jīng)驗通過教材、教具和一定的教學活動傳遞給學生，并組織師生共同參與，幫助學生掌握。 2．任務(wù)型教學法的特點v （1）以意義為中心，而不是以操作某種意義不大、甚至是無意義的語言形式為目的。v （2）任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的或是現(xiàn)實世界中某種活動的翻版，而應(yīng)是具體的，貼近學生生活、學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。v （3）任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。 3．對任務(wù)型教學法的評價v （1）任務(wù)型教學法是近20年來興起的一種新型外語教學法。v （2）重視語言的交際功能和社會價值；重視語句的結(jié)構(gòu)和學生的認知圖式。6 /
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