創(chuàng)新能力培養(yǎng)與外語(yǔ)教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-05-12 23:59本頁(yè)面
【正文】 ord University) 三、 外語(yǔ)教學(xué)改革 班級(jí) 規(guī)模 （人） 1 28 915 1630 31120 》 120 合計(jì) 課程數(shù) 1182 1809 1302 783 541 118 5735 百分比 21 31 23 14 9 2 100 注解： 1999—2021學(xué)年，斯坦福大學(xué)共開(kāi)設(shè) 5735門(mén) 本科課程 美國(guó)大學(xué)的課堂教學(xué)案例 （ Stanford University) Stanford Introductory Studies 斯坦福導(dǎo)讀 精英教育 ? 精英教育不是培養(yǎng)少數(shù)尖子生，它強(qiáng)調(diào)的是集中優(yōu)質(zhì)教育資源，按照高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，突出的是培養(yǎng)過(guò)程 . ? 精英教育 對(duì)教與學(xué)雙方都提出了更高要求，要以一流的教師、一流的學(xué)科、一流的科學(xué)研究和一流的管理，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中接受到高水平的全面教育，提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)智慧，使之具有成為國(guó)家棟梁和社會(huì)精英的潛質(zhì)。 ? 教學(xué)新觀點(diǎn)： 教師主導(dǎo)：教師在講臺(tái)上演講，傳授知識(shí)，評(píng)估學(xué)習(xí)，只注重智力及理解方面的發(fā)展，分開(kāi)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅反映在成績(jī)單上。 學(xué)習(xí)主導(dǎo)：老師從旁協(xié)助學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更容易，用評(píng)估去促進(jìn)學(xué)習(xí)而成為學(xué)習(xí)的一部分，素質(zhì)教育，整體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)反映在學(xué)習(xí)檔案中。 ? 教師地位的演變： 老師 （ teacher): 權(quán)威身份 —單向地傳授知識(shí)（知識(shí)成果）； 學(xué)習(xí)促進(jìn)者（ learning facilitator): 學(xué)習(xí)伙伴 —鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（技能成果）； 人師（ mentor):典范，朋友，導(dǎo)師，教練 —個(gè)人的潛能發(fā)展（態(tài)度成果）。 語(yǔ)言能力是外語(yǔ)教與學(xué)的最終關(guān)懷 語(yǔ)言能力不只是記憶的能力，也不 僅是知識(shí)的獲得，真正的外語(yǔ)習(xí)得 該是一種新的語(yǔ)言習(xí)慣的建立。 語(yǔ)言技能、知識(shí)、素養(yǎng) 人際交流溝通 文化修養(yǎng)、素質(zhì) “應(yīng)用寫(xiě)作”，“論文寫(xiě)作”， “創(chuàng)意寫(xiě)作”； “公共演講藝術(shù)”，“論辯藝術(shù)”， “交流藝術(shù)”； “中華文化”，“外國(guó)語(yǔ)文” 知識(shí)的概念化 創(chuàng)新 知識(shí)的情景化 自主靈活應(yīng)用 做中學(xué) 實(shí)驗(yàn)性知識(shí) 操作與理解 看中學(xué) 書(shū)本知識(shí) 講授與記憶 聽(tīng)中學(xué) ? “寫(xiě)得好壞不重要，寫(xiě)出來(lái)的成果不重要，重要的是有沒(méi)有坐下來(lái)開(kāi)始做，有沒(méi)有允許自己寫(xiě)到心底去?！畬?xiě)’這一個(gè)成為我們唯一的目標(biāo)。寫(xiě)出來(lái)的文字只是‘寫(xiě)’這個(gè)過(guò)程的記錄而已?！? ? “讓寫(xiě)作的筆帶自己進(jìn)入‘寫(xiě)’的未知。向未知領(lǐng)域探索，正是創(chuàng)造的精神。” We are still exploring: ~ Thank You
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