【正文】 7．兒童在智力的發(fā)展上，有各種官能的“敏感期”出現(xiàn)，在特定的敏感顯露期內(nèi)，官能如果能夠得到“及時的”滿足，就會快速的發(fā)展。當(dāng)然這種敏感顯露時間的長短和出現(xiàn)的遲早，是因人而異，不能一概而論的，也無法使之提前或延遲，因此也就成為幼兒教育所重視的“個別差異”理論的根據(jù)之一。8．說話和閱讀都是自發(fā)性行為，有其一定的發(fā)展規(guī)律，而且孩子書寫行為的發(fā)展其實早于閱讀。9．獎懲對幼兒的學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生“誘因”，不但無效，而且有害。所有這些思想歸結(jié)于一點，就是蒙臺梭利所認(rèn)為的，教育的最終目的，就是追求孩子的行為和思想趨向正常，使教育呈現(xiàn)全面性的秩序化。從而從根本上改變以往孩子的缺點：雜亂、不聽話、自私、吵鬧、心神不定、幻想、愛說話、撒嬌、貪玩、模仿、好奇心等，轉(zhuǎn)而成為一位具有自我統(tǒng)御能力、有自信心與安定感、誠實、慎重、不使自己犯錯、品格優(yōu)良、富于正義感、擁有自發(fā)性紀(jì)律、在自由中守規(guī)律、聽話、懂禮貌、能夠正確使用自由、守規(guī)矩的好孩子。這種思想構(gòu)成了蒙臺梭利的教學(xué)基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生了舉世聞名的蒙臺梭利教學(xué)法。第四篇：蒙臺梭利教學(xué)法的特點蒙臺梭利教學(xué)法的特點蒙臺梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育,有別于傳統(tǒng)的幼兒教育:以兒童為中心：反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。不教的教育：蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。把握兒童的敏感期：0歲6歲的幼兒，會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。教師扮演協(xié)助者的角色：一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。完全人格的培養(yǎng)：蒙氏科學(xué)幼教的最大目的就是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。尊重孩子的成長步調(diào)。豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具繁多，這些教具不僅是教師用來教學(xué)的工具，還是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。屏除獎懲制度。蒙臺梭利采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。爆發(fā)的教學(xué)成果。蒙臺梭利采取尊重孩子內(nèi)需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內(nèi)不易覺察成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在的心智成長。第五篇：蒙臺梭利教學(xué)法教學(xué)大綱《蒙臺梭利教學(xué)法》教學(xué)大綱課程編碼：1521835 課程性質(zhì)：專業(yè)選修課 適用專業(yè)：學(xué)前教育 學(xué)分：2學(xué)分 學(xué)時：36學(xué)時 開設(shè)學(xué)期：第5學(xué)期一、教學(xué)目的，了解蒙氏教育的真正內(nèi)涵。，獲得發(fā)展。，并了解其對幼兒身心發(fā)展的獨特意義與作用。二、教學(xué)重點與難點1．重點：蒙氏教育的五大模塊（日常生活教育、數(shù)學(xué)教育、感觀教育、語言教育、科學(xué)教育）2．難點：數(shù)學(xué)教育的拔高訓(xùn)練課程三、教學(xué)方法建議講授法、分組練習(xí)法、討論法、演示法、教具的親自操作四、教學(xué)內(nèi)容第一章 蒙臺梭利教育思想（3學(xué)時)教學(xué)要求：了解蒙臺梭利教育體系的創(chuàng)辦基本背景，從歷史、社會等多方面深入理解蒙氏教育體系。充分理解蒙氏教育與普通教育的區(qū)別，認(rèn)識到蒙氏教育的教育初步了解蒙氏教育的五大模塊（日常生活教育、數(shù)學(xué)教育、感觀教育、語言教育、科學(xué)教育）通過對蒙氏教育的基本原則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者更深的理解蒙氏教育，從而更好地進(jìn)行課程教學(xué)。一、蒙臺梭利生平介紹二、蒙氏教育的教育特色三、蒙臺梭利的教育理念及模塊設(shè)置四、蒙氏教育的基本原則以及教師守則第二章 蒙氏日常生活教育（8學(xué)時）教學(xué)要求：認(rèn)識日常教育領(lǐng)域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進(jìn)行課程展示。一、日常教育的初步認(rèn)識二、日常生活教育的實踐及操作第三章 蒙氏感觀教育（8學(xué)時）教學(xué)要求：認(rèn)識感官教育領(lǐng)域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進(jìn)行課程展示。一、一般的感觀教育工作二、特色感觀教育三、幾何圖形嵌板櫥四、幾何學(xué)立體組五、構(gòu)成三角形盒第四章 蒙氏數(shù)學(xué)教育（6學(xué)時）教學(xué)要求：認(rèn)識數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進(jìn)行課程展示。一、蒙氏數(shù)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)二、數(shù)學(xué)教育的基本工作展示三、數(shù)學(xué)教育的特色工作操作四、數(shù)學(xué)教育的拔高訓(xùn)練課程第五章 蒙氏語言教育（6學(xué)時）教學(xué)要求：認(rèn)識語言教育領(lǐng)域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進(jìn)行課程展示。一、語言教育的理論基礎(chǔ)二、語言教育的實踐操作第六章 蒙氏科學(xué)教育（4學(xué)時）教學(xué)要求：認(rèn)識科學(xué)教育領(lǐng)域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進(jìn)行課程展示。一、蒙氏教育科學(xué)領(lǐng)域總概況二、動物學(xué)的認(rèn)知及操作三、植物類的認(rèn)知及操作四、地理學(xué)的操作和認(rèn)知五、其他教學(xué)環(huán)節(jié)1．在學(xué)習(xí)過程始終與實訓(xùn)活動想結(jié)合。2．中期撰寫一篇關(guān)于蒙氏教學(xué)的小論文。六、考核要求分平時考核、中期考核和期末考核三部分，平時考核綜合學(xué)生參與課堂討論、作業(yè)評定成績；中期考核以學(xué)生撰寫論文或中期考試形式進(jìn)行；期末考核以開卷筆試的形式進(jìn)行。最終成績采取百分制，平時考核成績占10%，中期考核成績占20%，期末考試成績占70%。七、選用教材（意），蒙臺梭利 著 霍力巖 譯 《蒙臺梭利教育法》中國人民大學(xué)出版社，2008年版八、參考書目《有吸收性的心靈》英文版 2.《蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育》，北京粉紅塔教育科技研究中心 3.《蒙臺梭利感官教育》，北京粉紅塔教育科技研究中心 4.《蒙臺梭利日常教育》，北京粉紅塔教育科技研究中心 執(zhí)筆人：張莉萍 審核人： 審定人： 時間：2013年7月