蒙特梭利教學(xué)法羅文喬-資料下載頁
2025-08-01 14:01本頁面
【正文】 2/12/21 Liu lengchin 蒙特梭利教室環(huán)境規(guī)劃的六個(gè)要素 〆 2022/12/21 Liu lengchin ? 蒙特梭利環(huán)境給予兒童自由，兒童有機(jī)會(huì)思想自己的行為，確定自己的行為對自己及他人會(huì)造成哪些影響，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的能力與不足。這種能發(fā)展出 自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì) 正是蒙特梭利教室的自由所帶來的一種最重要的結(jié)果。 2022/12/21 ? 所謂的秩序，是指保證兒童可以利用各種教具完成一系列的活動(dòng) 〈 意即工作週期 〉 。他可以找到所選擇的練習(xí) 〈 工作 〉 的必需品，而且每一件物品都完好無缺，且會(huì)按照原來的樣子將教具歸回原位，完成了一整個(gè)活動(dòng)週期。 2022/12/21 ? 蒙特梭利環(huán)境中 強(qiáng)調(diào)真實(shí)與自然 。兒童要擺脫身心兩方面的幻想與錯(cuò)覺 ，就必須要有機(jī)會(huì)將自然與真實(shí)的範(fàn)圍內(nèi)在化 。 2022/12/21 ? 蒙特梭利強(qiáng)調(diào)人與自然的重要關(guān)係〆人，尤其是在兒童時(shí)期，仍屬自然的一部分，他必須從自然中獲得發(fā)展身體與精神的能力。他堅(jiān)持讓兒童藉著與自然的接觸來認(rèn)識(shí)與賞識(shí)自然的秩序、和諧與美。 2022/12/21 ? 蒙特梭利環(huán)境中第四個(gè)重要要素是 美與氣氛 。美與氣氛能促進(jìn)對生命的 積極與主動(dòng) 。 2022/12/21 教具提供兒童刺激，誘發(fā)兒童的注意力而帶領(lǐng)兒童進(jìn)入專心的歷程，因此他們也就幫助了兒童成長。兒童成長的第一要件是 專心 2022/12/21 蒙特梭利教室的孩子因?yàn)榛忑g編班，所以生活 在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中 。 教師的角色 ? 精神預(yù)備的新教師 ? 是一位觀察者 ? 是兒童的解釋者 ? 是環(huán)境的預(yù)備者與保護(hù)者 ? 是兒童的示範(fàn)者 ? 是學(xué)校與家庭、社區(qū)之聯(lián)絡(luò)者與溝通者 ? 是個(gè)別課程的指導(dǎo) 蒙特梭利教具是為了 幫助兒童的自我建構(gòu)和心智發(fā)展 培養(yǎng)帥兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 培養(yǎng)帥兒獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自 信心。 引導(dǎo)帥兒學(xué)習(xí)禮貌用語。 培養(yǎng)帥兒大小肌肉的靈活性。 培養(yǎng)帥兒初步的自控能力。 培養(yǎng)帥兒交往、合作意識(shí)。 培養(yǎng)帥兒健康的情緒、情感。 培養(yǎng)帥兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)帥兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。 培養(yǎng)帥兒社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。 培養(yǎng)帥兒初步的數(shù)量概念。 1培養(yǎng)帥兒邏輯思維能力，理解能力，判斷能力。 1進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。 1學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念。 1學(xué)習(xí)守恆。 蒙特梭利教具的特色 1． 孤立性 每套教具都突出一個(gè)感覺點(diǎn)來吸引兒童的注意 力，並顯示出教具的功能來，例如，插座圓柱體 第一組，它是由粗到細(xì)十個(gè)等差變化的等高圓柱 體組成，它們都有相應(yīng)的完全能插入的座孔。 這套教具就會(huì)直接表現(xiàn)出圓柱的粗細(xì)不同這一樣 特徵來，在由十個(gè)組成的一組序列變化中使兒童 更能注意它們的特徵，並且也使孩子更有興趣去 操作。再加上相應(yīng)圓孔的座體，使兒童對其秩序的排 列有了更為直接的感覺和體驗(yàn)，由此使兒童的觀察力、 注意力、判斷力都有了提高和完善。 2〃 控制錯(cuò)誤 每套教具都設(shè)計(jì)有控制錯(cuò)誤的特性，孩子在操作的過程 中，可以通過這個(gè)特性而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，由此使兒童 的注意力、觀察力、判斷力、肌肉協(xié)調(diào)能力獲得綜合的 發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了兒童的自我教育，也避免了成人錯(cuò)誤 觀念和方式對兒童造成的傷害。 3〃 適合兒童的尺寸大小 由於教具的最重要目標(biāo)，是為符合兒童的內(nèi)在需要，所 以每套教具在形狀、規(guī)格上都以兒童的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，易於 兒童取用操作，以減少因兒童能力限制所產(chǎn)生更多的困 難。 4〃 吸引力 蒙特梭利教具強(qiáng)調(diào)教具的外觀大方，賦有美感，以此能 使兒童的審美心理獲得更充分的保護(hù)和滋養(yǎng)。 5〃具有很明確的 秩序性和邏輯性 每套教具的構(gòu)成本身就有秩序性和邏輯性。在操作方 法上更是體現(xiàn)了其邏輯特點(diǎn)、秩序性。同時(shí)在為兒童 提供 的感覺點(diǎn)上也突出了秩序特性。 6〃 間接預(yù)備性 兒童在操作教具的過程中，首先可以獲得更準(zhǔn)確的手 眼協(xié)調(diào)，還有大小肌肉的協(xié)調(diào)，感官的敏感性，同時(shí) 為孩子以後的握筆書寫打下了基礎(chǔ)。由操作教具的步 驟和秩序，以及教具本身的秩序感可以幫助兒童獲得 完善邏輯和推理能力。 7〃 直接目的和間接目的 每套教具都有相應(yīng)的直接目的和間接目的，還有相應(yīng) 的由簡至繁，由易至難的方法和步驟，以適合不同年 齡、不同能力兒童的操作。 蒙特梭利的教育內(nèi)容 ? 日常生活教育 ? 感官教育 ? 數(shù)學(xué)教育 ? 語文教育 ? 文化教育
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