【正文】 以帶回家或在園子里一起游戲一會(huì)兒，讓孩子明白你早接他們的目的。還有，早晨送孩子的時(shí)候溫和而明確地告訴孩子“媽媽要工作，下午很早就來接你。”即使孩子哭一會(huì)兒，你也可以坦然接受。那告訴孩子之后，是交給老師就離開好，還是再陪一段時(shí)間好呢？問題的關(guān)鍵在于：不論我們是交給老師就離開也好還是留下一段時(shí)間陪一會(huì)兒也好，您只需要確定地傳達(dá)給孩子一個(gè)信息：媽媽是愛她的。媽媽必須要去工作了。媽媽下班會(huì)來接他的。他在這里是安全的。不論你選擇在什么時(shí)候離開，你只要確定地傳達(dá)了這些信息給他，并且也按照這樣的信息去做了，您就可以在您的精力、時(shí)間范圍內(nèi)自己安排陪他的時(shí)間，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)狀況就是我們不可能一直地留在孩子身邊。當(dāng)父母們對(duì)一個(gè)新環(huán)境建構(gòu)了安全感，接受生活的現(xiàn)實(shí)，積極面對(duì)一些無法回避的問題后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活多了一分輕松，孩子的世界也因此多了一縷陽光。讓我們一起加油！您需要多些時(shí)間陪伴孩子，每晚陪伴孩子入睡，與孩子多交流，幫助孩子建立安全感。與孩子交代清楚后告訴孩子?jì)寢寪勰悖瑡寢屢蚕肱惆槟?，但媽媽現(xiàn)在要去工作，下午就會(huì)來接你回家然后離開，這樣是可以的，也是沒問題的，但這個(gè)行為并不是解決孩子哭鬧的根本方法。問題3：女兒愛說“我還小呢”。２歲８個(gè)月的女兒剛上幼兒園。一天晚上，女兒和我一起躺在床上，自言自語地說“我以前小的時(shí)候不會(huì)走，媽媽抱著我。”還愛說“我還小呢！”上廁所的時(shí)候，說：“我還小呢，要蹲盆盆兒（不用坐便，用她自己的小盆盆兒）”；吃飯的時(shí)候，偶爾會(huì)說：“我還小呢，得媽媽喂”等等。我告訴她：“不管你大還是小，媽媽都是一樣愛你?！焙孟癫黄鹗裁醋饔?。請(qǐng)教專家我該怎么做？孫瑞雪：這是大人給孩子造成的一種心理壓力，如果兒童獲得的愛和他的年齡是同進(jìn)度的，孩子就不會(huì)有壓力。顯然，你們給了孩子這個(gè)年齡不能理解的話或者暗示，這種行為會(huì)給孩子帶來壓力和不安全感，不要講兒童不能理解的話，比如：你大了，該上學(xué)了。你大了以后會(huì)上大學(xué)，離開媽媽。兒童對(duì)上學(xué)以及大了，都不明白，所有的感受都是和媽媽分離。這對(duì)幼兒來說，是極度不安的。問題4：我讀過一些幼兒教育方面的書籍，對(duì)蒙氏教育的觀點(diǎn)也很贊同，平時(shí)給兒子充分的自由，而且也很尊重他的選擇。孩子一直不肯上幼兒園，每天早上起來都要哭鬧幾次，不肯穿衣服，不肯去幼兒園，不肯帶自己的東西到幼兒園??總是請(qǐng)求能否不上幼兒園。而幼兒園的老師也反映兒子在幼兒園不怎么遵守紀(jì)律，也不怎么從眾，喜歡自我的游戲，并要求家長要加強(qiáng)對(duì)兒子的管教，認(rèn)為兒子這種性格以后很難在社會(huì)上立足。但我并不這樣認(rèn)為，兒子在家里玩得很好，在外面與小朋友也玩，并開始了社交的跡象。當(dāng)然家里的教育有待提高，但傳統(tǒng)幼兒園里的弊病也不少，如果我們這里有孫老師開的這種幼兒園就好了。在這樣一種現(xiàn)實(shí)中，如何才能在兒子身上更好地實(shí)現(xiàn)蒙氏式的教育，又可對(duì)傳統(tǒng)的幼兒園揚(yáng)長避短呢？孫瑞雪： 如果孩子不依戀你，告訴我他能依戀誰呢？依戀的目的是為了走向獨(dú)立，所以你要放心地讓孩子依戀你。我想孩子一定是在學(xué)校里出什么問題了，這個(gè)問題使孩子拒絕上幼兒園，寧可抗拒大人一大堆的說教和勸說，這種勸說的壓力也是很大的，但是沒大過在學(xué)校所遇到的問題，如果你要求孩子能把事情說出來，這沒有可能性。不是事情本身讓孩子有壓力，而是事情給孩子帶來的心理讓孩子有了癥結(jié)和障礙。所以我建議你站在孩子的立場上，試著幫著孩子說出來，假如在你說的過程中偶而能碰到這個(gè)癥結(jié)，例如：“媽媽知道你根本不想去幼兒園，幼兒園讓你害怕了？有誰對(duì)你不友善了？你的朋友沒有遵守約定？??”孩子就會(huì)釋然，或者會(huì)把那種痛苦通過倒在你懷抱中的哭釋放出來，那個(gè)問題就一定會(huì)解決。沒有意義在去找什么人來尋找原因。對(duì)兒童來說，某個(gè)很嚴(yán)重的問題但對(duì)成人來說卻是不經(jīng)意的，如果他有一個(gè)非常好的班主任老師，我想這已經(jīng)足夠了。經(jīng)過這樣的傾聽，假如孩子再愿意去幼兒園，我建議你能陪伴他幾天，讓他順利渡過。有時(shí)候我在想，兒童對(duì)環(huán)境的心理感受能力是非常強(qiáng)的，如果學(xué)校的心理環(huán)境低于家里的心理環(huán)境，那對(duì)于兒童也是苦難的。我不知道具體的原因是什么，假如你能做得都做了，你的孩子還是堅(jiān)定地不去，我就建議你不要送了。讓他在家調(diào)整一段時(shí)間，然后再重新尋找幼兒園。王樹：幼兒園的教育是應(yīng)對(duì)社會(huì)，但很容易迷失自我，而在你選擇的理念中，“愛和自由”卻是讓孩子成為自己，所以孩子會(huì)在大環(huán)境中顯得格格不入。假如父母清晰孩子的需求，并且能夠明確、坦然地接納孩子的獨(dú)特性。那么孩子就會(huì)感到有支持。慢慢地，在這種支持中他開始建構(gòu)自我，使用自我，并且讓自我走進(jìn)社會(huì)而不迷失。假如父母有害怕與患得患失的心態(tài)，那么孩子就無法獲得支持，很快就會(huì)被大環(huán)境淹沒。所以，首先你需要做一件事情，就是接受蒙氏教育的教育精神，也接受傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)可以消解，明確成長的方向。在幼兒園里孩子學(xué)習(xí)如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，在家里孩子感受心靈成長，只要你接納現(xiàn)狀，并且輕松地運(yùn)用蒙氏教育舒緩他白天壓抑下來的情緒，贊美他白天學(xué)回來的技能，給予他心靈成長的關(guān)注，那么孩子會(huì)在你強(qiáng)有力的支持下完成自我構(gòu)建，并學(xué)會(huì)在環(huán)境中調(diào)適應(yīng)自己，切記不要在讓自己去徘徊、焦慮、有沖突感。這也是父母需要快速成長的原因。愛和自由的觀念與我們的文化甚遠(yuǎn)，我們能做到的就是改變我們自己，改變我們的孩子，然后感激我們的孩子能夠?qū)⑽覀儙线@樣一條成長之路，當(dāng)我們能夠靜靜地在這種愛和感激中沉淀自己，那么我們就會(huì)有更大的能量不受外界的干擾并且影響和帶動(dòng)著我們生活的環(huán)境。由于孩子起初在幼兒園中感到情緒壓抑或緊張等負(fù)面感受，你需要觀察孩子的情緒變化，《傾聽孩子》一書中會(huì)有具體的方式來讓你幫助孩子的情緒處理，讓你自己從成長中獲得更成熟的心智，當(dāng)你學(xué)會(huì)從高處看待孩子的成長的時(shí)候，你就會(huì)慢慢輕松起來了。問題5：我們這里沒有蒙氏園，我非常推崇愛和自由的教育?，F(xiàn)在我考慮一個(gè)人把孩子帶到銀川的學(xué)校去上學(xué)，但實(shí)際上做起來的時(shí)候會(huì)遇到許多實(shí)際上的困難。能否給我一些建議？王樹：如果在你經(jīng)濟(jì)、時(shí)間允許的情況下，孩子呆在銀川當(dāng)然是件好事情，過了３歲再去普通園會(huì)更好。如果你有更好的條件，再呆久些就更好。如果沒有這種條件，我想我們能做的就是將家里營造出這種環(huán)境，如果還不行，那么就將您和孩子的心境營造出這份自由，那么，這一切就可以保障他的成長了。所以你最要放下的就是焦慮和擔(dān)憂，只要自由在你們的心里，一切都會(huì)很好。第四篇：家庭蒙特梭利教育家庭蒙特梭利教育“孩子有絕對(duì)的自主權(quán)，讓他們自己決定玩什么，學(xué)什么?！泵商厮罄@一先進(jìn)的教學(xué)理念一面世，就在全球風(fēng)靡。一時(shí)之間，蒙特梭利教學(xué)法、蒙特梭利學(xué)校、蒙特梭利教具充斥了教育領(lǐng)域。目前，蒙特梭利教學(xué)法主要是在幼兒園或者專門的蒙特梭利學(xué)校推行，這個(gè)科學(xué)化的教育方法到底是怎么回事？在家中可以實(shí)施蒙特梭利教育嗎？面對(duì)昂貴的蒙特梭利教具，可以用最少的投入得到相同的教學(xué)效果嗎？理論篇蒙特梭利教學(xué)法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞?蒙特梭利創(chuàng)立的。它的目的是幫助孩子自然地成長。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是：蒙特梭利教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙手工作、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨(dú)立能力和手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。不只是學(xué)習(xí)、游戲，而是工作在我們認(rèn)為，孩子的生活就是“游戲”，而蒙特梭利認(rèn)為孩子具有學(xué)習(xí)的能力和需求，且把這種學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為“工作”?！坝螒颉笔且环N玩耍，在游戲的過程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂。相比較之下，游戲著重于讓孩子在玩的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更帶有娛樂性質(zhì)。而“工作”則帶有建構(gòu)自己和社會(huì)秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中，孩子將獨(dú)立完成他的“工作”，就算期間發(fā)生了錯(cuò)誤，也不要幫助孩子糾正錯(cuò)誤，而是讓他們自己去找到錯(cuò)誤的地方，自己改正錯(cuò)誤。環(huán)境教育孩子蒙特梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關(guān)系，環(huán)境教育孩子。環(huán)境對(duì)于孩子身心的發(fā)展起著重要的作用，應(yīng)該提供尊重孩子需求的活動(dòng)環(huán)境， 的用具，提供能夠讓孩子動(dòng)手創(chuàng)造的活動(dòng)，并維持環(huán)境的氣氛和秩序，避免孩子在工作的時(shí)候受到干擾。蒙特梭利對(duì)環(huán)境的要求是：“包括按兒童尺寸做出來的用品，明亮清爽的房間，可以擺放鮮花的矮窗，房間里的小尺寸家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。這個(gè)小櫥柜很容易開啟，里面擺滿了各式各樣的物品，孩子可以隨意取用?！杯h(huán)境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是提供給孩子的用具，也就是所說的蒙特梭利教具。教具與玩具不同，玩具雖然也有教育的意義，但是他的主要作用就是供孩子玩耍，滿足孩子的好奇心，教育的作用不明顯。而蒙特梭利教具有特定的教學(xué)作用，能夠讓孩子認(rèn)識(shí)大小、高矮、輕重和次序、順序等等。正因?yàn)槊商厮罄叹呔哂刑囟ǖ慕虒W(xué)作用，因此價(jià)格昂貴，不是人人都有能力購買，而且也不可能把每樣教具都買回家。聰明的爸爸媽媽可以根據(jù)孩子的愛好和需求，從生活中找尋替代品。自由、獨(dú)立但不放任在蒙特梭利活動(dòng)中，孩子最大的感受就是快樂，因?yàn)樗沁@個(gè)環(huán)境中的主人，擁有絕對(duì)的自由和尊重，快樂地成為他自己。在活動(dòng)中，沒有人告訴孩子你應(yīng)該玩什么，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發(fā)揮了極大的自主權(quán)。蒙特梭利教學(xué)法給孩子的最大收獲并不在于掌握了這種工具的用法，以及從中學(xué)會(huì)的各種知識(shí)，而是孩子有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能夠根據(jù)自己的需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)。蒙特梭利教學(xué)中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，不是為所欲為。在蒙特梭利教學(xué)中，孩子能夠自己選擇、自己決定，但是這并不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做并且是正確的事情。 時(shí)還必須遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)遵守秩序，成為一個(gè)自律的人。家長的6個(gè)職能除了環(huán)境和孩子以外，蒙特梭利教育中還有一個(gè)重要因素就是老師和家長，蒙特梭利把他們稱呼為“啟導(dǎo)員”，就是啟發(fā)引導(dǎo)孩子的人。啟導(dǎo)員不像傳統(tǒng)教育中老師的職能一樣給孩子設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教孩子要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是“退居一旁”，是協(xié)助、引導(dǎo)而不是教育，是一個(gè)觀察者、示范者和協(xié)助者。創(chuàng)設(shè)孩子所需要的環(huán)境，提供能夠讓孩子發(fā)展的工具。發(fā)現(xiàn)孩子的意愿，讓孩子自己去選擇感興趣的內(nèi)容，自由選擇工作。衡量孩子的舊經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法來發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子探索新事物的興趣。在給孩子提供了合適的工具以后，應(yīng)該給孩子示范這些工具的用法，動(dòng)作應(yīng)該緩慢，語言簡單明了，讓孩子學(xué)會(huì)自己使用這些工具。給孩子示范用法以外，還應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子，并且誘發(fā)孩子自發(fā)性的活動(dòng)。在孩子遇到困難的時(shí)候給予幫助，但是要記住，應(yīng)該引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，而不是直接過去糾正孩子的錯(cuò)誤。小貼士很多家長擔(dān)心自己的孩子是否能夠自主，所以進(jìn)行了過多的干涉，比如給孩子規(guī)定好應(yīng)該玩什么，應(yīng)該怎么玩等等。孩子不是一個(gè)等待大人來填滿的容器，而是具有能力的天生學(xué)習(xí)者。家長們應(yīng)該放開擔(dān)憂的手，做一個(gè)冷靜的“旁觀者”，保持一種尊重孩子的行為態(tài)度，使孩子在獲取經(jīng)驗(yàn)時(shí)有完全的自由。在觀察孩子的時(shí)候，不要以自己的主觀意愿和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)孩子，應(yīng)該站在客觀的角度上分析，真正去了解孩子的內(nèi)在需要，采取正確的方式來配合孩子的成長。五大工作內(nèi)容蒙特梭利認(rèn)為，孩子的早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，因?yàn)槟敲葱〉暮⒆邮怯盟母杏X器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓(xùn)練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協(xié)調(diào)和完善上起著非常重要的作用。蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容以教具的種類來分，分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育。日常生活教育包括照顧自己、維護(hù)環(huán)境、基本動(dòng)作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，具有獨(dú)立生活的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子的耐心與注意力。感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。數(shù)學(xué)教育包括建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)字，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、判斷能力。語文教育進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。自然人文教育包括音樂、美術(shù)、自然等教育，引導(dǎo)孩子接觸身邊的世界，形成對(duì)形狀和色彩的認(rèn)知，教孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)孩子的好奇心和主動(dòng)探索的精神?！都彝ッ商厮罄逃?第五篇：蒙特梭利教育特點(diǎn)蒙特梭利顧問銷售寶典一、銷售前的準(zhǔn)備工作 ，遞上名片 二、銷售解說瑪利婭蒙特梭利早教世家是上海蒙特梭利教育集團(tuán)旗下早教品牌。目前是中國最大的也是最專業(yè)的蒙氏教育機(jī)構(gòu)。在中國我們集團(tuán)旗下有三個(gè)教育品牌：瑪利婭蒙特梭利早教世家，新萌人文藝術(shù)幼兒園，中國蒙特梭利教師協(xié)會(huì)。我們主要在中國推行全球領(lǐng)先蒙特梭利教育法。今天我們參觀的是瑪利婭蒙特梭利早教世家?，斃麐I蒙特梭利早教世家是一個(gè)全國早教連鎖機(jī)構(gòu)。在中國有150個(gè)連鎖分校。遍及全國20多個(gè)省市，70多個(gè)城市。一談到早教，很多家長都會(huì)問。早教到底在教孩子什么。事實(shí)上，很多家長，甚至有很多國內(nèi)的早教機(jī)構(gòu)在這個(gè)問題上都有很大的誤區(qū)，人的智能體現(xiàn)，并不是孩子的認(rèn)知能力有多強(qiáng)。例如孩子動(dòng)作發(fā)展，情緒發(fā)展，社交發(fā)展，語言發(fā)育，都是孩子智能的體現(xiàn)。單一強(qiáng)調(diào)孩子認(rèn)知發(fā)展是不科學(xué)的，動(dòng)作會(huì)促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知也會(huì)促進(jìn)動(dòng)作當(dāng)然還有，情緒，社交，音樂，藝術(shù)等孩子的發(fā)展應(yīng)該是全面的。我們所講的早教，更多關(guān)注孩子的能力發(fā)展，并進(jìn)行早期干預(yù)與引導(dǎo)，而并非單純知識(shí)傳授。隨著大腦神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，很多科學(xué)研究證明都表明，寶寶智能發(fā)育跟嬰幼兒早期教養(yǎng)環(huán)境有非常大的關(guān)系，并影響孩子個(gè)性發(fā)展與人格形成。人類智能的發(fā)展主要取決于兩個(gè)因素，一個(gè)遺傳，另外一個(gè)環(huán)境。因?yàn)槿说闹悄馨l(fā)展都是建立在接觸環(huán)境通過感官經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來發(fā)展的。生活中我們傾向于把孩子當(dāng)成布娃娃，給他們洗，給他們吃，我們總是不停地認(rèn)為孩子不會(huì)做事，不知道怎么做。然而，他們確實(shí)必須會(huì)做一些事。大自然賦予了他們可以進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件，也賦予了他們智慧，孩子是可以學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行這些活動(dòng)的。很多看起來是成人的愛心表現(xiàn)，實(shí)際上卻抹煞了許多孩子自我成長的機(jī)會(huì)。因此我們的父母應(yīng)該學(xué)會(huì)：如何耐心的授予孩子“捕魚”的本領(lǐng)。更重要的是，學(xué)會(huì)“捕魚”本領(lǐng)的最佳期就是嬰幼兒時(shí)期，這是奠定孩子一生發(fā)展的基礎(chǔ)。” 何為蒙特梭利Maria Montessori(瑪利婭蒙特梭利)，意大利教育家和醫(yī)生。她在