【正文】 。蒙氏心語：所有幼兒教育都必須以促進孩子的自然發(fā)展為目的。16．聽音瓶目的：發(fā)展孩子的聽覺能力。道具：礦泉水瓶３個，其中一個不裝物品，另外兩個分別裝有豆子和水１／３瓶。要點： 聽 音 瓶提示：鼓勵孩子發(fā)揮想象力，讓他她把聽到的聲音與日常生活中的聲音進行比較，并表達出來。蒙氏心語：教育幼兒的目的是在幫助他發(fā)展而不是拿知識來填充他。17．圖形分類目的：通過觸摸，給幾何圖形分類。道具：大小不同的三角形、長方形、圓形卡片若干，布袋一個，貼有三種圖形標(biāo)記的小筐各一個。要點：圖 形 分 類提示：增加圖形的種類進行活動。蒙氏心語：感覺的訓(xùn)練能增長孩子的智能，加上持續(xù)和影響很大的練習(xí)，會使孩子變得更為成熟。18．玩水目的：通過玩水讓孩子感覺水的特性，如：水是流動的，不定形的。道具：清水一盆，瓶子一個，海綿一塊。要點：玩水提示：增加更多的玩水工具，進一步讓孩子感覺水的特性，如：水的浮力等。蒙氏心語：無意識的心智必須通過工作，以及通過在外部世界獲得的生活經(jīng)驗才能轉(zhuǎn)變有意識的。19．觸覺板目的：通過觸摸感知粗糙與光滑的不同。道具：粗糙的砂紙板一塊，光滑的木板一塊，洗手盆一個，毛巾一塊。要點：觸 覺 板提示：引導(dǎo)孩子說出與摸砂紙，木板感覺相同的日常用品。蒙氏心語：新生兒用手摸嘴，表示他正經(jīng)驗一個重要的個人參照點。20．摸水果 目的： 通過觸摸，讓孩子辨別不同種類的水果。道具：蘋果、橙子、香蕉、洋桃、小西瓜各一個，布袋一個。要點：摸 水 果提示：用同樣的方法，和孩子一起摸干果、摸蔬菜。蒙氏心語：對小朋友而言，自由選擇是一個有趣的新活動。如今他們可以依據(jù)本身特殊的偏好，選擇自己喜歡做的事情。21．摸球 目的：用手感知球的大小，發(fā)展觸覺。道具：大小不同的球三個，布袋一個。要點：摸球提示：加入大、小字卡，進行實物與字卡的對應(yīng)練習(xí)活動。蒙氏心語：照兒童自己的喜好挑選特定的材料這樣能增加他們的分析能力增進他們的動作技巧。有這些材料的幫助，他們能學(xué)會做事的專一性。22．抓懸掛玩具 目的：通過觸摸物體，發(fā)展孩子的感知能力。道具：支架一個，懸掛玩具若干不同軟硬、大小的玩具。要點：抓 懸 掛 玩 具提示：低齡幼兒不適合抓玩懸掛毛絨玩具。蒙氏心語：盡管小朋友的行為不受任何約束，但他們給人的印象，卻是非常有紀(jì)律。他們安靜地做自己的事情，安靜地走來走去取放物品。23．滾球 目的：通過滾球讓孩子觀察球的滾動速度和方向。道具：大、小球各一個，長絲帶一根終點線。要點：滾球 提示：此活動適合戶外進行。蒙氏心語：美學(xué)和道德教育必須和感官教育密切的配合。24．印手印目的：通過印手印的活動，增強孩子分辨顏色的能力。道具：廣告色三種，盤若干，抹布３塊，白紙若干。要點：印 手 印提示：引導(dǎo)孩子把印手印的顏色與身邊日常用品的顏色進行比較。蒙氏心語：母親對嬰兒感覺及需求的反應(yīng)，是互相了解的結(jié)果。25．色水游戲目的：分辨三種顏色，并學(xué)會配對。道具：透明杯子分別裝上三種顏色的水每種兩杯，滴管３支。要點：色水游戲提示：在孩子認(rèn)識水色的基礎(chǔ)上，進行調(diào)色的活動。蒙氏心語：聲音、微笑和眼神成為彼此間溝通的特殊載體。26．認(rèn)衣服 目的：區(qū)分不同顏色的衣服。道具：５件不同顏色的衣服紅、黃、藍、綠、黑。要點：認(rèn) 衣 服提示：隨孩子辨別顏色能力的不斷加強，可換成其他物品玩游戲。蒙氏心語：孩子能獨立活動時，父親可帶領(lǐng)孩子一同認(rèn)識世界。27．找光 目的：鍛煉孩子視覺的靈活性。道具：手電筒一個。要點：找光提示：１ 戶外陽光強弱適宜時，帶孩子玩找影子的游戲。２ 手電光柱不能直接照射孩子的眼睛。蒙氏心語：兒童首先發(fā)揮功能的器官是感覺器官。28．認(rèn)氣球目的分辨顏色（紅、黃、藍）道具:紅、黃、藍氣球各一個要點：１取來紅色氣球，家長說：“孩子你看，紅氣球多好看”。邊說邊輕拍氣球，吸引孩子去看。２以同樣方法認(rèn)識黃、藍兩種氣球。提示：當(dāng)孩子熟悉三種顏色后，可把這三個氣球掛在孩子能看得到的地方，吸引孩子用視覺尋找三種不同顏色的氣球。蒙氏心語：新生兒需要感覺第五篇：蒙臺梭利感官教育原則蒙臺梭利感官教育原則蒙臺梭利感官教育必須遵循序漸進、因人施教和自我教育的原則。一、循序漸進的原則循序漸進是一個非常重要的教育原則，它在感官教育中有著尤為特殊的意義。一般來說，循序漸進的原則是由簡到繁；從認(rèn)識事物的角度來說，是由已知到未知，由具體到抽象；從經(jīng)驗來講，是由近及遠?？傊碳び梢椎诫y、由近及遠，這就是循序漸進的原則。蒙臺梭利接受早期心理學(xué)家馮特（,1832～1920）的理論“把復(fù)雜的現(xiàn)象分析成各種最小元素，再以這些元素的統(tǒng)和來說明現(xiàn)實復(fù)雜的現(xiàn)象”—就是把感覺分析成各個元素（視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺），再由各個元素間的連接來認(rèn)識物品或現(xiàn)象。在這一點上，蒙臺梭利或許是受早期以智障獐為對象的影響。由此知道，把感覺到的概念引導(dǎo)作為感覺教具有分離各種感覺經(jīng)驗的元素存在，也就是經(jīng)由各感覺來了解感覺特質(zhì)（大小、輕重等）。這個元素使教具的“刺激孤立化”，并容易捕捉某種特質(zhì)（抽象概念）。例如用“長棒”比較長度，使用“粉紅塔”立方體教大小，以“音感鐘”教聲音的高低概念等。她還認(rèn)為，感官教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在敏感期的特點，把肌肉練習(xí)作為感覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，把對各種感覺的發(fā)展作為教育的重點，同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的個體差異去采取與之相適應(yīng)的具有連貫性的步驟和方法，使感覺教育同讀、寫、算等教學(xué)活動聯(lián)系起來，使之達到由簡到繁的過渡。二、因人施教的原則感官教育根據(jù)其自身的特點，應(yīng)該單獨進行，因人施教。另外，在由感覺導(dǎo)入概念的方法上，蒙臺梭利還結(jié)合了知覺與語言，這是采用塞根的三階段“名稱練習(xí)”。在獲得對物體的正確認(rèn)識之后，把所接受到的刺激特質(zhì)與名稱結(jié)合在一起，這樣對他們來說是非常有趣的，并且由于幼兒心理的發(fā)展，將會使該教具獲得極為豐碩的教育效果。三、自我教育的原則蒙臺梭利提倡幼兒應(yīng)根據(jù)自己的能力和需要進行學(xué)習(xí)，使幼兒在感覺訓(xùn)練中通過自己的興趣、需要和能力去進行自由選擇、獨立操作、自我校正，去努力把握自己和環(huán)境。蒙臺梭利進行感官教育主要采取了提供教具的方法，她所設(shè)計的教具中設(shè)有專門的錯誤檢驗系統(tǒng)，使兒童在操作過程中能根據(jù)教具的暗示進行自我教育，同時她還通過限制感官教育指導(dǎo)者的活動去增強幼兒活動的積極性和主動性。