【正文】 ? 有 6所虛擬大學(xué)（ virtual university)本可在其他認(rèn)證區(qū)尋求認(rèn)證，但它們無(wú)一例外地也選擇中北區(qū) 2022/8/17 77 把地區(qū)性認(rèn)證作為一個(gè)商業(yè)決定 ? 通過(guò)地區(qū)性認(rèn)證有三大好處： ? （ 1）可在不同院校間進(jìn)行學(xué)分互換。營(yíng)利性的兩年制與四年制大學(xué)之間，通過(guò)地區(qū)性認(rèn)證的院校，其學(xué)生所取得的學(xué)分可以互相承認(rèn)。比如 Jamestown Business College 與 Niagara 大學(xué)和 Pittsburgh 大學(xué)之間就有這種互換機(jī)制。 ? （ 2）區(qū)分功能。通過(guò)地區(qū)性認(rèn)證的營(yíng)利性院校為數(shù)不多，對(duì)于那些通過(guò)認(rèn)證的營(yíng)利性院校，可以有更大的市場(chǎng)空間。比如 Keiser學(xué)院就宣稱自己是 “ 美國(guó)東南部為數(shù)很少的私立初級(jí)學(xué)院之一 ” ? （ 3）通過(guò)地區(qū)性認(rèn)證的營(yíng)利性院校有資本與著名大學(xué)扯上關(guān)系。比如美國(guó)洲際大學(xué)這樣認(rèn)為土國(guó)地區(qū)性認(rèn)證的意義： “ 從哈佛到斯坦福，地區(qū)性認(rèn)證的設(shè)立就要求高校堅(jiān)持高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)以便通過(guò)認(rèn)證。 ” 2022/8/17 78 把地區(qū)性認(rèn)證作為一個(gè)商業(yè)決定 ? Capella大學(xué)就宣稱認(rèn)證自己的機(jī)構(gòu) “ 是與認(rèn)證美國(guó)西部主要大學(xué)（包括 Big Ten University）的機(jī)構(gòu)是同一個(gè)地區(qū)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。 ” ? 若營(yíng)利性院校沒(méi)有得到地區(qū)性認(rèn)證，對(duì)學(xué)校的擁有者來(lái)說(shuō)，是有競(jìng)爭(zhēng)壓力的，尤其是當(dāng)其他同類營(yíng)利性院校通過(guò)了認(rèn)證。 ? 這可以由最早通過(guò)地區(qū)性認(rèn)證的學(xué)校得到證明。在 20世紀(jì)70年代通過(guò)認(rèn)證的 10所營(yíng)利性院校中， 6所都是藝術(shù)與設(shè)計(jì)院校，兩所由中部區(qū)認(rèn)證，兩所由 Wscjr,sacs和西部區(qū)各認(rèn)證一所。中部區(qū)認(rèn)證的兩所學(xué)校都在紐約， WASCJR認(rèn)證的兩所都在洛杉機(jī)。這么集中說(shuō)明了同類之間由認(rèn)證所帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。若一所學(xué)校得到認(rèn)證，其他同類學(xué)校也竭力尋求地區(qū)性認(rèn)證。 2022/8/17 79 結(jié)論 ? 現(xiàn)有的大部分研究都集中于少數(shù)的巨型的、多校園的、跨州的營(yíng)利性院校，而事實(shí)上，它們并不能代表營(yíng)利性高等教育的全貌。（不能只考察一下鳳凰大學(xué)就認(rèn)為是美國(guó)營(yíng)利性院校的全貌了，但事實(shí)上它太大了而不能看到此類學(xué)校的模式）。實(shí)際上，公共貿(mào)易公司所有的院校與當(dāng)?shù)厮械脑盒Ｖg存在很大差別，同樣地，單校園學(xué)校與那些跨州、跨地區(qū)的多校園學(xué)校之間也是有很大差別的。認(rèn)證的作用僅是把一部分學(xué)校從營(yíng)利性院校中區(qū)分出來(lái)，認(rèn)證若能與其他院校分類相結(jié)合的話，營(yíng)利性院校的特征會(huì)更清晰。 2022/8/17 80 案例四：檔案袋 —— 商務(wù)專業(yè)評(píng)估的得力工具 RAPPAHANNOCK社區(qū)學(xué)院 2022/8/17 81 ? 概要： 公眾咨詢委員會(huì)在學(xué)生檔案袋評(píng)估中的運(yùn)用 。 這一評(píng)估方法使學(xué)生受益 ，比如提高學(xué)習(xí)效果 ， 教員會(huì)加強(qiáng)與社區(qū)居民的聯(lián)系 ， 而他們能夠促使教員保持進(jìn)步 ， 不斷更新 ， 以滿足雇員的要求 。 2022/8/17 82 背景和目的 ： ? 該學(xué)院商務(wù)能力的培養(yǎng)涉及到即將面臨畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備 ， 與他們接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān) ， 對(duì)于商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的幾種可能的評(píng)估方案進(jìn)行了討論 。 測(cè)試被取消 ， 因?yàn)殚_(kāi)設(shè)了好幾種不同的商貿(mào)專業(yè) 。 老師們認(rèn)為單憑一次測(cè)試不能客觀公正地評(píng)判各個(gè)不同的專業(yè) 。 最后經(jīng)過(guò)論證認(rèn)為 ， 檔案袋評(píng)估相對(duì)于不同商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)是最佳評(píng)估方案 。 2022/8/17 83 評(píng)估方法 ? 檔案袋項(xiàng)目作為對(duì)于商務(wù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的評(píng)估手段開(kāi)始于 1992年的春季 ，1993年春季再度使用 。 檔案袋項(xiàng)目被選定為評(píng)估工具成為多樣化的檢測(cè)評(píng)估手段之一 ， 實(shí)踐證明是卓有成效的 ， 特別是引入公眾咨詢委員會(huì) ， 它直接反饋了公眾對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 。 2022/8/17 84 評(píng)估方法 ? 公眾咨詢委員會(huì)存在已多年 ， 但用于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)估是最近的事 。 商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備檔案袋 ， 內(nèi)容包括專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃即個(gè)人簡(jiǎn)歷 ， 完整的求職申請(qǐng) ， 及書(shū)信一封 ， 寫(xiě)給專門(mén)的職業(yè)介紹中心 。 公眾咨詢委員會(huì)于四五月份閱覽回復(fù)檔案袋 ， 每一份都有書(shū)面回復(fù) 。 委員會(huì)會(huì)在每年 5月份學(xué)生畢業(yè)離校前把評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生 。 2022/8/17 85 發(fā)現(xiàn) ? 公眾委員會(huì)及學(xué)院復(fù)查者會(huì)作出評(píng)價(jià) ，告訴他們?cè)撊绾纬尸F(xiàn)他們的簡(jiǎn)歷及求職信 。 委員會(huì)覺(jué)得大多數(shù)的檔案袋做得都很好 ， 但也有少數(shù)同學(xué)的檔案袋不夠理想 ， 使得有能力有水平的學(xué)生不能參加求職面試 。 因此 ， 需要對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo) ， 以增加被雇用的機(jī)會(huì) 。 與其他手段不同的是 ， 檔案袋計(jì)劃能提供及時(shí)的反饋結(jié)果 。 2022/8/17 86 發(fā)現(xiàn)的運(yùn)用 ? 公眾委員會(huì)通過(guò)檔案袋項(xiàng)目會(huì)對(duì)評(píng)估和課程改革更感興趣并積極主動(dòng)參與。學(xué)生們從通過(guò)對(duì)活生生的，貼近生活的檔案袋修正中受益，并且提前經(jīng)歷了準(zhǔn)雇主的評(píng)估認(rèn)可。師生共同受益，因?yàn)榕c商業(yè)社會(huì)的密切聯(lián)系有助于使教學(xué)內(nèi)容更能滿足用人單位的需求。 2022/8/17 87 發(fā)現(xiàn)的運(yùn)用 ? 該社區(qū)學(xué)院打算繼續(xù)實(shí)施檔案袋計(jì)劃 。另外 ， 還計(jì)劃進(jìn)行模擬求職招聘面試并與用工單位代表一起進(jìn)行綜合雇用測(cè)試 。 還打算把該檔案袋計(jì)劃推廣到其他專業(yè) 。 2022/8/17 88 成功因素 ? 檔案袋在該學(xué)院的成功在于：（ 1）幫助學(xué)生訓(xùn)練技能，以書(shū)面形式展示自己；（ 2）為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)；（ 3）幫助學(xué)生撰寫(xiě)專業(yè)的、有效力的求職檔案以達(dá)到及時(shí)恰如其分地找到適合自己的職位； 2022/8/17 89 案例五：讓學(xué)生自我評(píng)估： 元認(rèn)知圖 邁阿密大學(xué)和巴特勒大學(xué) 2022/8/17 90 ? 背景與目的 ? 方法 ? 研究結(jié)果 ? 研究結(jié)果的使用價(jià)值 ? 成功因素 2022/8/17 91 背景與目的 ? 讓學(xué)生參與評(píng)估，能使教師與學(xué)生良性互動(dòng)，顯著地提高教學(xué)效果（讓學(xué)生參與評(píng)估包括學(xué)生自評(píng)與互評(píng)）。 ? 教師可以使用元認(rèn)知圖告訴學(xué)生，在不同認(rèn)知水平的要求下他們將會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。 ? 學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 。 2022/8/17 92 方法 將 元認(rèn)知圖 與 學(xué)生檔案袋 結(jié)合使用。 2022/8/17 93 流程 : 教師于課程前準(zhǔn)備好元認(rèn)知圖 學(xué)生在學(xué)期初得到元認(rèn)知圖 學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)水平要求的元認(rèn)知圖 學(xué)生本人及同學(xué)填寫(xiě)檔案袋記錄單 學(xué)生本人填寫(xiě)元認(rèn)知圖中的暗區(qū) 2022/8/17 94 評(píng)論： ? 為評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交叉參考系統(tǒng)。 ? 考慮到了不同學(xué)習(xí)任務(wù)的多種不同學(xué)習(xí)結(jié)果。 ? 促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流 。 。 2022/8/17 95 研究結(jié)果 一旦學(xué)生與教師之間的目標(biāo)是一致的，那么學(xué)生就會(huì)有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2022/8/17 96 研究結(jié)果的使用價(jià)值 ? 應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。 ? 應(yīng)該用學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋補(bǔ)充說(shuō)明教師的教學(xué)檔案袋。 2022/8/17 97 成功因素 ? 鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)為目的而非以分?jǐn)?shù)為目的。 ? 允許學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。 ? 允許學(xué)生在不同認(rèn)知學(xué)習(xí)水平要求下學(xué)習(xí)課程。 ? 促使學(xué)生與教師的教學(xué)目標(biāo)一致。 2022/8/17 98 案例六：過(guò)程學(xué)習(xí)修正法 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 ? 麥姆菲斯州立技術(shù)學(xué)院 2022/8/17 99 方法概述： ? 過(guò)程學(xué)習(xí)修正法是一種在二次測(cè)試后學(xué)生能夠做到的提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。運(yùn)用刺激與反應(yīng)可以在一些方面幫助學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用這種方法。作業(yè)量和難度加大，作業(yè)中出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤可以得到反饋和解決。 2022/8/17 100 背景與目的： ? 一些大學(xué)生特別是那些在開(kāi)放式 (遠(yuǎn)程教育 )學(xué)校學(xué)習(xí)提前修大學(xué)課程的同學(xué)，他們不太清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)難度之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。于是，在麥姆菲斯州立技術(shù)學(xué)院的第一天的數(shù)學(xué)課上老師就強(qiáng)調(diào)這兩者間的聯(lián)系。對(duì)有助于這種方法運(yùn)用的各種校園文化資源也進(jìn)行了描述和論證。隨后也實(shí)施了課堂評(píng)價(jià)調(diào)查，以期幫助學(xué)生再認(rèn)和內(nèi)化他們的學(xué)習(xí)責(zé)任和目標(biāo)。 2022/8/17 101 方法： ? 第一次測(cè)試以后，學(xué)年很快要過(guò)去。在學(xué)期的第二次測(cè)試后，利用課堂的最后 5分鐘，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如 “ 我怎樣才能提高這門(mén)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？ ” 問(wèn)卷調(diào)查。上課前一天的晚上把各類答案分類列表，以便第二天課堂上反饋和討論。 2022/8/17 102 發(fā)現(xiàn)： ? 調(diào)查表明，學(xué)生們最常用的提高學(xué)習(xí)效率的做法是多做題目，其他途徑諸如在語(yǔ)音室觀看課程講座錄像帶、請(qǐng)教作業(yè)中遇到的無(wú)法獨(dú)立解決的難題、記筆記、閱讀課本有關(guān)章節(jié)、找學(xué)習(xí)伙伴、當(dāng)老師課堂上語(yǔ)速太快就提出來(lái)、課堂上防止思想開(kāi)小差、老師板演題目時(shí)抄題、回家后做作業(yè)而不是下課后馬上就做。 2022/8/17 103 發(fā)現(xiàn)的運(yùn)用： ? 這次活動(dòng)后，老師布置的作業(yè)量加大了，課堂上舉例增多了。另外，每次作業(yè)結(jié)果都記分，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤在下一次課上得到很好的訂正及講評(píng)。 2022/8/17 104 活動(dòng)成功因素分析： ? 這次評(píng)價(jià)活動(dòng)之所以取得成效，是因?yàn)閷W(xué)生廣泛地參與和關(guān)注。它涉及絕大多數(shù)學(xué)生，促使他們參與問(wèn)題的解決。開(kāi)放式的課堂討論喚起他們的求知欲及學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此有助于他們?nèi)〉贸晒Α? 2022/8/17 105 活動(dòng)特點(diǎn)： ? 這種教學(xué)法的成功運(yùn)用在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，他們的積極性、主動(dòng)性得到較大程度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。由 “ 要我學(xué) ” 向 “ 我要學(xué) ” 轉(zhuǎn)變，易于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 2022/8/17 106 案例七：電大開(kāi)放教育教學(xué)效率的實(shí)證研究 ?? 以 《 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 》 課程為例 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 廈門(mén)電大開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究課題 ?? 電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)模式的比較 ， 率先在 2022級(jí)金融?？崎_(kāi)展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn) ， 以統(tǒng)設(shè)課 《 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 》 為實(shí)驗(yàn)課程 ， 采用新的課程設(shè)計(jì)方式 ，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) ， 并與電大成人班教學(xué)效果相比較 ， 試圖探索適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)模式 。 診斷性評(píng)價(jià) 由于開(kāi)放教育學(xué)生未經(jīng)入學(xué)考試直接進(jìn)入電大學(xué)習(xí) ， 其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不得而知；而成人班學(xué)生必須參加全國(guó)成人高考擇優(yōu)錄取 。 為了了解這兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異 ， 在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)課之前 ， 課題組對(duì)開(kāi)放教育及成人班學(xué)生進(jìn)行診斷性測(cè)驗(yàn) ， 在開(kāi)放教育學(xué)生中選取入學(xué)水平測(cè)試成績(jī)?yōu)?85分以上的學(xué)生參加診斷性測(cè)驗(yàn) ， 平均成績(jī) ；而成人班全體學(xué)生都參加診斷性測(cè)驗(yàn) ， 平均成績(jī) 。 顯然開(kāi)放教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差于成人班學(xué)生 。 2022/8/17 107 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想 轉(zhuǎn)變教師觀念 ， 以學(xué)生為中心 提高面授輔導(dǎo)效率 課程設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 師生交互作用 編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源 效果 我們的實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期效果：轉(zhuǎn)變了開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念 ， 使學(xué)生認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助作用；顯著提高了學(xué)習(xí)效率；初步達(dá)到了課題組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?， 即目前適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式是：堅(jiān)持以學(xué)生為中心 ， 面授輔導(dǎo)為主 ， 輔之于網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 。 2022/8/17 108 謝謝！ 聯(lián)系地址 ? 361005廈門(mén)大學(xué)教育研究院 ? Tel: 05925665899(H), 13860484899 ? Email: