【正文】 間的交流 。 ? 應該用學生的學習檔案袋補充說明教師的教學檔案袋。 ? 促使學生與教師的教學目標一致。 2022/8/17 100 背景與目的： ? 一些大學生特別是那些在開放式 (遠程教育 )學校學習提前修大學課程的同學，他們不太清楚學習習慣與學習難度之間的內在關聯(lián)性。 2022/8/17 101 方法： ? 第一次測試以后，學年很快要過去。 2022/8/17 103 發(fā)現(xiàn)的運用： ? 這次活動后，老師布置的作業(yè)量加大了，課堂上舉例增多了。開放式的課堂討論喚起他們的求知欲及學習習慣，因此有助于他們取得成功。 診斷性評價 由于開放教育學生未經(jīng)入學考試直接進入電大學習 ， 其學習基礎不得而知；而成人班學生必須參加全國成人高考擇優(yōu)錄取 。 2022/8/17 108 謝謝！ 聯(lián)系地址 ? 361005廈門大學教育研究院 ? Tel: 05925665899(H), 13860484899 ? Email: 。 顯然開放教育實驗班學生平均學習基礎略差于成人班學生 。由 “ 要我學 ” 向 “ 我要學 ” 轉變，易于激發(fā)學生的興趣和求知欲。 2022/8/17 104 活動成功因素分析： ? 這次評價活動之所以取得成效，是因為學生廣泛地參與和關注。上課前一天的晚上把各類答案分類列表，以便第二天課堂上反饋和討論。對有助于這種方法運用的各種校園文化資源也進行了描述和論證。運用刺激與反應可以在一些方面幫助學習者掌握運用這種方法。 ? 允許學生管理自己的學習。 2022/8/17 95 研究結果 一旦學生與教師之間的目標是一致的，那么學生就會有能力完成學習任務。 2022/8/17 93 流程 : 教師于課程前準備好元認知圖 學生在學期初得到元認知圖 學生選擇不同學習水平要求的元認知圖 學生本人及同學填寫檔案袋記錄單 學生本人填寫元認知圖中的暗區(qū) 2022/8/17 94 評論： ? 為評價課程學習提供了一個交叉參考系統(tǒng)。 2022/8/17 88 成功因素 ? 檔案袋在該學院的成功在于：（ 1）幫助學生訓練技能，以書面形式展示自己；（ 2）為學生提供一個應用所學知識的平臺；（ 3）幫助學生撰寫專業(yè)的、有效力的求職檔案以達到及時恰如其分地找到適合自己的職位； 2022/8/17 89 案例五：讓學生自我評估： 元認知圖 邁阿密大學和巴特勒大學 2022/8/17 90 ? 背景與目的 ? 方法 ? 研究結果 ? 研究結果的使用價值 ? 成功因素 2022/8/17 91 背景與目的 ? 讓學生參與評估，能使教師與學生良性互動，顯著地提高教學效果（讓學生參與評估包括學生自評與互評）。師生共同受益，因為與商業(yè)社會的密切聯(lián)系有助于使教學內容更能滿足用人單位的需求。 因此 ， 需要對他們進行訓練指導 ， 以增加被雇用的機會 。 公眾咨詢委員會于四五月份閱覽回復檔案袋 ， 每一份都有書面回復 。 2022/8/17 83 評估方法 ? 檔案袋項目作為對于商務技術專業(yè)學生的評估手段開始于 1992年的春季 ，1993年春季再度使用 。 2022/8/17 82 背景和目的 ： ? 該學院商務能力的培養(yǎng)涉及到即將面臨畢業(yè)學生的就業(yè)準備 ， 與他們接受社會現(xiàn)實密切相關 ， 對于商貿(mào)專業(yè)學生的幾種可能的評估方案進行了討論 。實際上，公共貿(mào)易公司所有的院校與當?shù)厮械脑盒Ｖg存在很大差別，同樣地，單校園學校與那些跨州、跨地區(qū)的多校園學校之間也是有很大差別的。這么集中說明了同類之間由認證所帶來的激烈競爭。 ” ? 若營利性院校沒有得到地區(qū)性認證，對學校的擁有者來說，是有競爭壓力的，尤其是當其他同類營利性院校通過了認證。通過地區(qū)性認證的營利性院校為數(shù)不多，對于那些通過認證的營利性院校，可以有更大的市場空間。 ? 有 6所虛擬大學（ virtual university)本可在其他認證區(qū)尋求認證，但它們無一例外地也選擇中北區(qū) 2022/8/17 77 把地區(qū)性認證作為一個商業(yè)決定 ? 通過地區(qū)性認證有三大好處： ? （ 1）可在不同院校間進行學分互換。統(tǒng)計所有多校區(qū)大學的校園，有 382個經(jīng)地區(qū)性認證的營利性院校的校園在中北區(qū)，占了總數(shù)的68%。比如我們都熟悉的阿波羅教育集團擁有鳳凰大學、金融計劃學院（ the college of Financial Planning)和西部國際大學（另有名單，不再贅述） 2022/8/17 75 所有權 ? 當然，不是公共公司屬下的營利性院校都通過了地區(qū)性認證，對一些大的教育公司，只有一小部分通過地區(qū)性認證。 2022/8/17 73 組織方式 ? 與傳統(tǒng)大學的組織方式不同，有 12所營利性院校的校園是跨州的， 6所學校的校園甚至是跨認證區(qū)的，另外還有 6所是 “ 虛擬大學 ”（ Virtual University),實行網(wǎng)上教學。有一半的學校都給學生提供機會，使其縮短學習年限，加快畢業(yè)。一所學校提供體育訓練、航空機械和火技術科學。其中，有 25所學校僅可頒發(fā)協(xié)士學位，而有 28所學校除了可頒發(fā)協(xié)士學位，還可頒發(fā)更高的學位。另外還有至少 11所營利性院校是申請地區(qū)性認證的侯選校：六個在中部區(qū)、三個在 NEASCCTCI、兩個在中北區(qū)。中部委員會 WASCJr和 WASCSr在1977年首次開始了它們所在地營利性院校的認證。它們在各地區(qū)認證委員會是完全平等分布的。 除此之外 ， 各院校都有自己一套嚴格的質量保障體系 ， 確保教學質量 。 因為在一所學校內教育質量應保持同一標準 ， 并不因采用何種教學形式而有區(qū)別對待 。 課程設計充分運用了多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)的交互功能 ， 用聽音樂 ， 看影片 ， 角色模擬等方式提供給學生大量練習的機會 ， 整個課程生動有趣 ， 學生在各種形式的練習當中得到聽說讀寫全方位的訓練 。 ? 由學院的老師和技術人員開發(fā)了一門網(wǎng)上英語課程 ， 共48個學時 。雖然在香港，寬帶網(wǎng)已覆蓋了絕大部分的社區(qū)，但據(jù)學院做的一項市場調查顯示： 85%以上的香港學生是喜歡面授的。其目的是通過使用互聯(lián)網(wǎng)科技，建立一個低成本、高效益的網(wǎng)上課程發(fā)展方案，并為教師和學生提供親切易用和具彈性的學習環(huán)境。而且網(wǎng)上教學也并非適合每一門課。該校從 1997年起已開始利用互聯(lián)網(wǎng)等有關技術發(fā)送教材、處理行政、進行評核和通訊，1999年，網(wǎng)上學習環(huán)境（ Online Learning Environment, OLE）啟用。 高校：大學自治機構，依照各 《 大學條例 》 自主辦學，校內和校際合作課程免外界監(jiān)察。 教統(tǒng)會：最高咨詢機構，統(tǒng)合教育行動與政策的系統(tǒng)性 大學教育資助委員會：半官方機構，負責監(jiān)察政策的實施和院校、課程計劃的評價。這種模式使得學生從一開始就以一種有意義、有興趣的方式進入學習內容，每個學習者在這種教學模式中是以自己的方式來對所學內容進行組織，不同的學習者有著各自不同的知識結構。教師在選擇使用這種內容設計時，要使學生能夠從簡單的摘要逐步遞進到復雜的闡述。有學者總結出，結構有欠缺的學習內容有兩個特點：一是每個例子都很復雜；二是都可以從多個角度來思考。 2022/8/17 45 師生關系結構的變化 原有的關系結構 為什么它曾成功 為什么它現(xiàn)在失敗了 取代它的是什么 注入式的教師主導 、 學生主體 教師支配學生 不能適應學習化社會的復雜性 ， 支配不是培養(yǎng)學生智慧的最好方法 以 “ 學 ” 為主的因材施教 ， 創(chuàng)新的價值觀 即時的教學過程 批量 “ 生產(chǎn) ” 的職前教育 學生離崗學習越來越困難 以非即時為主的教學過程 買方市場 教育機會供不應求 由 “ 一次性學習 ”變?yōu)?“ 按需學習 ” 賣方市場 以課堂為教學場所 受到技術上的限制 受無處不在的虛擬課堂的沖擊 教育現(xiàn)代化 ， 含現(xiàn)代遠程教育 師生分工 ，界線明確 明確教師權威 不提供密切的師生溝通和持續(xù)的同學之間的討論 使學生獲得應用和創(chuàng)新知識的技能 ， 滿足市場需求 一致性規(guī)則 統(tǒng)一進度 ， 畢業(yè)率高 ， 創(chuàng)造公平感 ， 仍需要規(guī)則 ， 但需 要不同的規(guī)則 自主性規(guī)劃 ， 保證了學生學習的權利 標準程序 提供教學大綱 ，學生 “ 傻瓜式 ”學習 學生對變化反應遲緩 ， 對復雜性處理不力 學生自主選擇課程和自我管理學習計劃 非個人情感關系 易于執(zhí)行校紀校規(guī) 知識密集型工作 ，需要密切的關系 強烈的全人際關系 ，多種選擇 ， 自我實現(xiàn)的強烈愿望 2022/8/17 46 認知領域 知 識 理智的能力和技能 布盧姆等人的教育目標分類學 2022/8/17 47 情感領域 (留意 ) 5. 性格特征 2022/8/17 48 動作技能領域 ? 辛普森的目標分類： ? 知覺 、 行動的傾向 ? 行動的組織 ? 運動活動 ? 哈羅的目標分類： ? 反射動作 ? 基本－基礎動作 ? 知覺能力 ? 體能 ? 技巧動作 ? 有意溝通 2022/8/17 49 ? 對教學內容的分析首先是對教學內容結構的分析。 認為創(chuàng)造性是從學生直接主動參與學習過程發(fā)展出來的 ， 學生負責學習的過程 。 學習是在從事活動中完成的 。 培養(yǎng)學生的獨立自主性 、 沒有一個外在 “ 正確的 ” 行為方式 。 認為有建設性 、 有創(chuàng)意的公民是由被動的學生發(fā)展而來的 。 教師主動的教導 ， 學生不能自動去學習 。 ? 2022年 1月教育部辦公廳又下達 《 教育部辦公廳關于對現(xiàn)代遠程教育試點學校網(wǎng)絡教育學院開展年報年檢工作的通知 》 ， 繼續(xù)對 2022年度試點學校網(wǎng)絡教育學院實行年報年檢制度 。 ? 有法律強制、行政干預、監(jiān)控、認證、評估（含考試、診斷等方式）等保證手段。 ? 具備效能的教學過程 ? 多維的教學過程 ? 基于資源的學習過程 ? 有著豐富學習體驗的學習過程 2022/8/17 35 現(xiàn)代遠程教育質量保障體系 借用傳統(tǒng)高校質量保障體系；重新構建新的體系兩種 ? 指政府、社會和學校共同構成的高等教育質量監(jiān)控及管理體系。有明確的教學分工責任；二是科學方案。 ” ? 性質：見右圖 2022/8/17 32 現(xiàn)代遠程高等教育質量的內涵 ? 從發(fā)達國家成功的事例看，其主要教育對象是成人群體。不應以規(guī)模大小和招生數(shù)量的多寡來衡量辦學成功的標志，而應抓住電大學生的特點，以切實為成人學生提供高質量的、靈活的