【正文】 詩宋詞到現(xiàn)代新詩的鑒賞性書籍應(yīng)俱全，以供師生查閱。以流行歌曲為對象設(shè)計活動，學(xué)生本是歡喜，但亦可適當(dāng)鼓勵競爭，評選優(yōu)秀條目和優(yōu)秀的欣賞文字以適當(dāng)?shù)男问接柙诒碚?。那材料的收集、整理由誰負(fù)責(zé)，評委怎么組成，發(fā)什么獎品等均應(yīng)在準(zhǔn)備階段落實好。為了使活動過程輕松活潑、充滿樂趣，宜在唱中學(xué)語言，那么領(lǐng)唱、教唱人員應(yīng)預(yù)先物色好，或準(zhǔn)備相應(yīng)的音像設(shè)備。至于課務(wù)方面，活動的方式、進(jìn)程、時間、地點，宜事先向?qū)W生交代清楚，到圖書館閱覽，應(yīng)提前聯(lián)系。[活動過程]之一：用流行歌曲的歌詞表現(xiàn)中學(xué)生生活（一）激發(fā)熱情。對中學(xué)生喜好流行歌曲事，社會媒體、家庭教育、學(xué)校教育常常是頗有微詞，在這樣的環(huán)境中，在課堂的嚴(yán)肅場合，學(xué)生不一定能真實地袒露心胸，教師可從自己所喜愛的流行歌曲以及自己聽流行歌曲的感受談起，然后讓學(xué)生談?wù)勛约核矏鄣牧餍懈枨璐思ぐl(fā)參與的熱情。（二）明確任務(wù)。從學(xué)生喜歡流行歌曲引到對歌詞的關(guān)注，不少歌詞用以表現(xiàn)學(xué)生生活卻也別開生面，生動風(fēng)趣，引人深思。比如，用流行歌曲表現(xiàn)人：①尖子生：特別的愛給特別的你（《特別的愛給特別的你》）；②差生：傷心總是難免的（《夢醒時分》）。用流行歌曲表現(xiàn)事：①上課了，不得不放下心愛的課外書：讓我再看你一眼（《讓我再看你一眼》）；②高中生減負(fù)：有一個美麗的傳說（《有一個美麗的傳說》）；③做多項選擇題：你究竟有幾個好妹妹（《你究竟有幾個好妹妹》）。學(xué)生依照例子進(jìn)行擬制。需要提醒學(xué)生的是，用歌詞表現(xiàn)的生活不宜籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具體明確，否則會失去效果，如，失敗時：愛拼才會贏?！笆r”過于籠統(tǒng)概括，歌詞與生活內(nèi)容雖然協(xié)調(diào)，但難以給人直觀的感受；另外，所用歌詞實際上具有對某種生活自我解嘲或幽默評判的意味，因此表達(dá)忌直露，如上面的例子，即使把“失敗時”具體化，“愛拼才會贏”的表達(dá)也過于直接，重復(fù)歌詞本已有之的內(nèi)容，意味不足。如果用“現(xiàn)實總是太殘忍，我早已付出了靈魂”（《謝謝你的愛》）來表達(dá)，則是語言的創(chuàng)造性運用。每生擬制條目的數(shù)量，最好與學(xué)生商量確定。（三）學(xué)生擬制。學(xué)生擬制時有幾點教師要予以指導(dǎo)：克服思維定勢，不受歌詞原來所表達(dá)的內(nèi)容的限制，善于換一個角度思考。原來表達(dá)愛情的，現(xiàn)在用來表達(dá)體育活動行否；原來是傷感的，現(xiàn)在用來表達(dá)歡樂行否；原來表達(dá)人生哲理的，現(xiàn)在用來表達(dá)考試感覺行否……比如，“朋友啊，朋友，你可曾記起我”（《朋友》）在歌曲中是表達(dá)友誼的，但用來表達(dá)考試時，碰到似曾相識的題目的心情卻也是貼切而幽默；“何不瀟灑走一回”（《瀟灑走一回》）在歌曲中是表達(dá)一種人生態(tài)度的，如果用于表達(dá)長跑跑了五圈，實在跑不動了的感覺，借“走”的意思改變，收到輕松、風(fēng)趣的效果；聽歷史課：過去的時光難忘懷（《媽媽的吻》）借角度的轉(zhuǎn)換表達(dá)自己的觀念。要善于聯(lián)想。生活與歌詞的聯(lián)系，可從相關(guān)、相似等方向展開聯(lián)想，拓寬思路。上面所舉的幾個例子，由“記起”想到知識的記憶，由“走”想到長跑，在字面上是相關(guān)，類型上是相似。聽歷史課：過去的時光難忘懷，是相似聯(lián)想。高中生減負(fù)：有一個美麗的傳說，則是利用相似，用歌詞評判現(xiàn)實。同學(xué)之間多討論，思維的撞擊往往會有嶄新的發(fā)現(xiàn)。要注意規(guī)范。如果歌詞記不清楚，要找相關(guān)的材料核實。所用歌詞要注明歌名，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的作風(fēng)。（四）活動評價。把學(xué)生擬制的條目進(jìn)行篩選，然后匯總打印，學(xué)生人手一份。由評委評出優(yōu)秀條目。優(yōu)秀條目可分若干種類分別評出，如最幽默的、最能表現(xiàn)中學(xué)生心聲的、最能引人深思的等等。之二：唱流行歌曲，欣賞古典詩詞（一）搜集。古典詩詞入曲的有兩類：一類是直接把古典詩詞譜上曲，如《詩經(jīng)》中的《蒹葭》（歌名改為《在水一方》文字有改動）、《無衣》，李煜的《虞美人?春花秋月時了》，蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，李清照的《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》（歌名改為《月滿西樓》），岳飛的《滿江紅?怒發(fā)沖冠》，楊慎的《臨江仙?滾滾長江東逝水》，李叔同的《送別》，徐志摩的《偶然》等。一類是化用古典詩詞的意境入曲，如《當(dāng)》，化用漢樂府民歌《上邪》，《濤聲依舊》化用張繼的《楓橋夜泊》等。這些可由學(xué)生搜集整理。按朝代分為若干小組，每組把搜集到的歌曲錄下歌詞，注明詩詞題目，是詞的注明詞牌；歌名與詩詞題目不同的要對照寫出。如果是化用，則同時錄下原詩詞和化用后的歌詞。然后匯集打印，發(fā)給學(xué)生。（二）欣賞。欣賞要充分活動化，盡量成為學(xué)生的體驗過程，不必拘泥于詞句意義的解釋。建議分三個步驟：唱、賞、再唱。?唱。選擇其中若干首歌曲，在唱中體味。如果為大多數(shù)學(xué)生熟悉，則可采用合唱或小組唱的形式，如果學(xué)生不為熟悉，可由文娛委員或能唱的同學(xué)教唱。盡量不用音像手段，讓學(xué)生更多地主動參與；如果使用，也要為提高活動效果而用，不能讓豐富的音像去陶醉學(xué)生。?賞。這是關(guān)鍵一步，也是難度較大的一步。唱的過程學(xué)生可能會更關(guān)注曲調(diào)，而賞則讓學(xué)生的注意力關(guān)注到古詩詞美的語言。教師應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生完成欣賞過程，這是從唱中體味的深化。指導(dǎo)內(nèi)容主要是讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，包括歌詞的背景和詩詞的鑒賞文章，可以分組進(jìn)行，然后每組推選出一至兩個代表在課堂上交流。?再唱。在第二步完成的基礎(chǔ)上再唱，將會有更深刻的感受，更能體會到這些詩詞的語言所浸潤的濃厚情感。（三）點評。要求學(xué)生撰寫整篇的欣賞文章難度恐怕較大，用點評的方式學(xué)生易于把握。點評可從三方面進(jìn)行。一是背景點評。如評李清照：國破家亡，內(nèi)心怎不凄切？二是詞句或整首詩詞點評。如評《虞美人》“春花秋月何時了”：春花、秋月，人人喜愛之物，詩人卻問“何時了”，傷感之情何以堪？再如評《當(dāng)》化用《上邪》：率真、大膽的愛的誓言。三是歌唱點評。歌唱的曲調(diào)是否良好地傳達(dá)了原詩詞的意境。如評《水調(diào)歌頭》：原詞豪放中透出陰柔，回腸蕩氣；聽歌曲，感覺頓失。每位學(xué)生至少點評一句，鼓勵多作。點評文字作為作業(yè)上交。（四）評價。把點評篩選匯集，印發(fā)給學(xué)生作交流。如有條件，可選優(yōu)秀的點評推薦給校文學(xué)社或校外有關(guān)刊物上發(fā)表。[活動建議]本活動以課外為主，課內(nèi)安排三到四教時，第一項活動，教師指導(dǎo)、明確任務(wù)可安排一教時。第二項活動，欣賞環(huán)節(jié)，除了查閱資料在課外進(jìn)行外，其他活動可安排兩到兩個半教時，點評環(huán)節(jié)的指導(dǎo)可安排半教時。進(jìn)程不宜太急促，總體上可安排三至四星期，讓學(xué)生有比較充分的討交流、品味、歌唱的時間，學(xué)生活動的成果應(yīng)予以充分肯定，以適當(dāng)?shù)脑u價方式給以鼓勵?！俺餍懈枨?，欣賞古典詩詞”活動難度較大，教師在教學(xué)搜集資料方面應(yīng)多指導(dǎo)，多幫助，學(xué)生所需資料如果找不到，教師應(yīng)盡量給予滿足，因為，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生最易因資料難找而失去興趣。活動基本上在課外進(jìn)行，教師要注意督促提醒，方式可以在中間選擇部分先做的學(xué)生作課堂交流。為了激發(fā)學(xué)生的成就感，教師盡量為學(xué)生尋找發(fā)表的園地。兩項活動均可進(jìn)一步延伸。第一項活動，把學(xué)生所擬制的條目打印分發(fā)后，選擇若干條目連綴成文，如果能夠在同一話題下，有前后一貫的主旨，那所綴之文一定不失為幽默小品。第二項活動可以增加讓學(xué)生寫鑒賞文章的環(huán)節(jié)。要不要延伸當(dāng)視學(xué)生的興趣和層次來定，或者不作全面要求，由一部分學(xué)生作延伸性活動。[案例評價]學(xué)生對語言的把握大致上有兩種狀態(tài)：一種為所知，一種為所有?！八笔菍φZ言的認(rèn)識，如語法結(jié)構(gòu)、修辭方式等。“所有”是對語言的占有，亦即語言已成為心理結(jié)構(gòu)的一部分?！八辈灰欢艹蔀椤八小?，學(xué)生能說出語法結(jié)構(gòu)、修辭方式，但常常不能運用，這樣的語言只是獨立于學(xué)生心靈之外的認(rèn)識對象；“所有”不一定“所知”，學(xué)生占有許多富有意味的語言但對之往往作不出分析。“所知”與“所有”相比，“所有”更加重要，教學(xué)的目的是讓學(xué)生擁有語言而不是認(rèn)識語言。對語言的占有主要通過言語活動實現(xiàn)。但由于各種原因人們對所占有的語言常常意識不到它的存在，就好比空氣，人們吞進(jìn)吐出，在使用、占有，卻常常意識不到它的存在一樣。這就需要一定的觸媒，使所占有的語言浮泛上來，成為一個人的語言修養(yǎng)。本案例就是這樣的觸媒。學(xué)生對流行歌曲的言辭早已擁有為學(xué)生“所有”，但這種所有常為情愛一類心理占據(jù)著?！俺餍懈枨?，品美的語言”活動就讓學(xué)生意識到自己所擁有的語言的存在。從學(xué)生的語言“所有”出發(fā)，提高他們的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)語言審美意識，事半功倍。否則，無疑是一種教學(xué)資源的浪費。本案例設(shè)計的基本理念即在于此。第一項活動表面上看，獨立的一句歌詞并不一定見得美，似不宜看作美的語言的品味。但語言之美在于運用，一些流行歌曲的歌詞也許平淡甚至粗劣，但它卻實實在在被中學(xué)生擁有著，簡單的批評只能令學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)感到惶惑，同樣的歌詞換一個角度表達(dá)新的內(nèi)容，則是別開生面，是語言之美的創(chuàng)造，這種思考方式，也促使學(xué)生對語言的敏感，促使學(xué)生認(rèn)識語言之妙，妙在運用，妙在內(nèi)蘊(yùn)。從流行歌曲到語言的品味，中間自然存在著距離，縮短距離的方式是唱，這在活動設(shè)計中有所體現(xiàn)。以流行歌曲為對象設(shè)計活動還可以涉及許多內(nèi)容，比如歌詞的詩意表達(dá)，生活化表達(dá)，歌詞創(chuàng)作對語言規(guī)則的叛反，流行歌曲與流行情感等等。利用學(xué)生的言語資源，自然還可設(shè)計多種活動方式。[活動附件]一、學(xué)生擬制的部分條目：清華北大：想說愛你并不是很容易的事。（《想說愛你不容易》）看小說入了迷，驀然回首，發(fā)現(xiàn)還有一大堆作業(yè)：如果說傷心總是難免的，你又何苦一往情深。（《夢醒時分。）考試：借我借我一雙慧眼吧。（《霧里看花》）考前復(fù)習(xí)歷史：我怕時間太快，不夠?qū)⒛憧醋屑?xì)。（《至少還有你》）考試得滿分：千年等一回。（《千年等一回》）考試之后：就當(dāng)是游戲，總又忘不了結(jié)局。（《就當(dāng)是游戲，總又忘不了結(jié)局》）成績：現(xiàn)實總是太殘忍，我早已付出了靈魂。（《謝謝你的愛》）做選擇題：霧里看花，水中望月，你能分辨這變幻莫測的世界。（《霧里看花》）下課鈴：輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼晴。（《明天會更好》）被老師叫去辦公室：祝你平安，祝你平安，讓那快樂，圍繞在你身邊。（《祝你平安》）1批評好學(xué)生：你總是心太軟，心太軟。（《心太軟》）1上網(wǎng)：愛上她不要家。（《某某某》）1父母送我上車時：別在異鄉(xiāng)哭泣。（《冬季到臺北來看雨》）1坐在上學(xué)的車上：走吧，走吧，人總要學(xué)會自己長大。（《愛的代價》）1聽老媽嘮叨：有時候交談變得空洞，沉默卻像溝通。（《有時候》）1長跑：再強(qiáng)的人也有權(quán)利去疲憊，做人何必?fù)蔚媚敲蠢卿^。（《男人哭吧不是罪》）二、學(xué)生點評《虞美人》“作個才人真絕代，可憐薄命作君王”，信夫！成也此詞，多少人因此詞而認(rèn)識李煜；禍也此詞，李煜因此詞而命絕他鄉(xiāng)。粗聽曲調(diào)高亢，細(xì)品悲恨相接。春花、秋月，人人喜愛之物，詩人卻問“何時了”，傷感之情何以堪？亡國之音，深切的痛苦亦復(fù)何用？問答之中，內(nèi)心波濤起伏。愁乃無形之物，卻似“春水向東流”，化無物形為有形。愁似水東流，何時能盡？據(jù)說“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚”，大概李煜已抱死的決心，感情抒發(fā)才會如此深摯吧。回憶是痛苦的加劇。1聽歌曲《虞美人》，才知道什么叫靡靡之音。1聽《虞美人》潸然淚下，但感傷的不是亡國，可見欣賞也即移情。教育部提倡“古辭新韻” 9月8日，教育部宣布向社會征集“古辭新韻”，即鼓勵大家用流行的曲風(fēng)詮釋經(jīng)典詩詞，向大學(xué)生和社會各界廣泛征集原創(chuàng)性曲譜。大賽推薦篇目審定委員會從中華經(jīng)典詩文中精選出300篇左右的詩文，作為推薦篇目。參賽人群以大學(xué)生