【正文】 習的積極性 。 3. 學困生基礎大多很差 ， 課堂上針對這些孩子 ， 多鼓勵 ， 善表揚 ，對癥下藥 ， 循序漸進 。 4. 課堂教學比較枯燥 ， 很多學生興趣不是很大 ， 這也是一個值得提高的地方 。 好實驗教學和多媒體的運用 ， 提高學習興趣 。 問題產(chǎn)生的時間 、 程度及教學障礙 問題產(chǎn)生的原因分析 此前解決問題的嘗試及未能如愿解決的原因 解決問題思路明確 此次 問題解決的預期目標 我 希望通過培訓學習 ， 加強與在線專家 、 同科教師交流 ， 來發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足 ， 從整體上來提升自己的素質 ， 豐富自己的內涵 。 其次提高自己與學生的交流能力 ， 能做到深入學生的心理 ， 了解他們的心理狀態(tài) ， 使學生們真正會學 、 樂學 。 對核心問題解決的預期目標 相關問題解決的預期目標 標志問題解決的物化成果 解決問題的路徑 、計劃與舉措 針對 上述問題 ， 我準備做以下工作： 關注學生的學習過程 ， 向他們提供充分自我學習機會 ， 幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的生物知識和技能 。 在學習中 ， 注重課堂練習改革 ， 多用直觀教學 實驗和多媒體 。凡是能讓學生自己學會的 ， 讓學生去親自體驗；凡是能讓學生自己去做的 ， 讓學生親自動手去做；凡是能讓學生自己去說的 ， 讓學生自己動口 ， 決不代他講 。 為學生多創(chuàng)造一點思考的時間 ， 多一些活動的空間 ， 多一點表現(xiàn)自我的機會 ， 多一點體嘗成功的愉快 ， 真正做到學生是生物學習的主人 ， 通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心 。 如何利用預設課程 、專家引領 、 校本研修及崗位實踐 結合培訓周期的問題解決計劃 、 安排 體現(xiàn)特色與個性的實踐策略 其它 注重學用結合 ， 應在課堂上堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；充分利用農(nóng)村生物資源特點 ， 應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制生物問題 ， 體現(xiàn)生物與生活相伴；應在教學內容的呈現(xiàn)方式上 ， 改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應盡可能地創(chuàng)造機會 ， 讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題 。 使學生在實踐和應用中了解生物知識的價值 ， 增進對生物的理解和應用知識的信心 ， 學會運用生物的思維方式去觀察 、分析現(xiàn)實社會 ， 去解決日常生活中和其他學科學習中的問題 ， 形成勇于探索 、 勇于創(chuàng)新的科學精神 。 以上欄目未能涵蓋的其它設想 關于 1861年俄國農(nóng)奴制改革性質的質疑 專業(yè)知識小論文 發(fā)布者： 安徽馬鞍山六中 萬麗 人教版九年級歷史上關于 1861年俄國俄國農(nóng)奴制改革，教材第 118頁正文第二段給予的定性是一場自上而下的資產(chǎn)階級性質的改革。對于這一定性，本人很是質疑，在教授過程也不知如何給學生進行解釋，學生往往也很難理解和接受。 原因是，我們到底能拿什么標準來衡量這是一場資產(chǎn)階級性質的改革？如果按照傳統(tǒng)的定性標準，如在給新舊民主主義革命進行區(qū)分時所運用的領導者、指導思想和目的來判斷， 本人認為這是一場地主階級領導的自上而下的成功改革，客觀上促進了俄國資本主義的發(fā)展，則更為妥貼。 理由如下： 一、從領導階級來看 ，毫無疑問，領導這場改革的是在內外交困形勢下上臺的亞力山大二世，是國內最大的地主，當然代表的是地主階級來進行的這場改革。 二、從指導思想上來看 ，顯然作為地主階級領導下的改革沒有任何資產(chǎn)階級思想理念在里面。 三、從改革的目的來看， 19世紀中期的俄國面對嚴重的社會危機，只能通過自上而下的方式來解決危機，才能維護沙皇的統(tǒng)治，才能維護地主階級的利益。 雖然客觀上由于農(nóng)奴制度的存在，使資本主義發(fā)展的必要條件都存在嚴重不足，俄國已遠遠落后與西歐資本主義國家。但沙皇會因為這個因素而痛下決心推行改革嗎？當然不是。因為他首先關心的是自己的統(tǒng)治。只有自身統(tǒng)治受到威脅，甚至到無法維持時，才可能促使他從自身著手開始改革。借用 1856年亞歷山大二世自己的話來說“必須立即進行改革，沒有時間再耽擱了。”；“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下來解放農(nóng)民” ； 1861年亞歷山大二世在國務會議上又說“繼續(xù)拖延只會引起更大的災禍，對整個國家，特別是對地主會造成有害的、災難性的后果。因而宜盡快通過改革方案。” 1861年最后審查改革方案時亞歷山大二世宣布 “諸位會深信，凡是能夠維護地主利益的措施都已一一地做到了?！?盡管經(jīng)過這場改革，客觀上在一定程度上促進了俄國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，但是改革后，農(nóng)民獲得的土地數(shù)量少、貧瘠，且不便耕作，不足以維持生計，只得被迫租種地主的土地，重新受到地主的盤剝和奴役，仍受由地主控制的村社的嚴格管理，在很大程度上仍被束縛在土地上， 實質是地主階級對農(nóng)民的一次大規(guī)模掠奪；對農(nóng)民具有殘暴的掠奪性和欺騙性，沒有觸動地主土地所有制，沒有觸動沙皇專制制度，所以這只是一場地主階級做出了自上而下的自救性的 改革。 四川省自貢市第三十四中學校 姓名： 李 孝 全 一、生成過程 ： 如何培養(yǎng)初一學生上數(shù)學課的習慣，整個過程應該是有趣的。初稿基本完成了教學目標，但是通過學習進行回顧，在一些環(huán)節(jié)上還存在一些問題，比如整個過程留給學生的時間較少，在一些地方的設計上過于注重形式等，要想讓學生更加獨立自主地喜愛綜合性活動，還要在活動的過程中多下功夫，所以我在此次修改中加強了一些活動的教學，給了學生更多的時間?？梢愿玫刈寣W生融入活動，所以此部分內容我做了少許的修改。 二、創(chuàng)新體現(xiàn) 在整個教學過程中，我沒有按照老思路的方法來指導學生進行上數(shù)學課，而是通過互動參與，提問，游戲等活動形式，用充滿詼諧幽默的語言牽引著學生進行整個活動過程，把大部分的時間還給學生，培養(yǎng)了初一學生上數(shù)學課的習慣。學生在輕松愉悅的氛圍中開始學習，完成學習。 三、創(chuàng)新價值 通過對初一學生上數(shù)學課習慣培養(yǎng)，幫助學生走出枯燥的課堂，可以讓學生在更加輕松愉悅的氛圍中進行學習，更加符合活躍豐滿的課堂特點。在學習中培養(yǎng)了學生自主學習的能力，激發(fā)了學習興趣，從而為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎，讓學生從此愛上數(shù)學課。 國 培自 貢 初中 數(shù)學 三班 “有理 數(shù) 的乘方” 課 堂 教學設計 （ 創(chuàng) 新成果） 本次學情會主題是 :優(yōu)質資源集成， 階段成果梳理 通過培訓要看學員理念得到提升 ,行為得到改進。把新課標落在實處。新課標融入教學 ，在崗位上得到體現(xiàn)。如在教學設計、組織教學活動、學生為主體、合作探究、開發(fā)利用課程資源、教學評價改革等等方面有創(chuàng)新。在這之后，把這些提升、改進寫在作業(yè)里。我們輔導老師善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵、宣傳優(yōu)秀典型和他們的作業(yè)。 培訓突出成果 學員文本成果（研修日志；學習筆記；經(jīng)驗分享；資源建設等） 學員實體成果（教育教學行為改進表現(xiàn)；教師專業(yè)發(fā)展計劃落實體現(xiàn)；網(wǎng)上學習研究共同體智力貢獻等） （三）下段工作的指導安排 苦弟弟跟一個叫胡腮的人，看著他怎樣轉彎子挑水，怎樣咬破自己中指把血和水澆在太陽瓜上。 苦弟弟聽了心里一盤算，哎呀！眼看這瓜快要熟了，可是人家都干了這么多年活了，自己怎么好意思和人家一樣分一個太陽瓜呢！于是，他就拼命地干，別人挑一擔他挑兩擔， 別人走一步他走兩步，別人滴一滴血他滴兩滴，半夜里別人都呼呼地睡了，他再起來挑一擔。太陽山的人誰都忙著干活，誰都不覺自己吃虧。 而只有 苦哥哥與眾不同，每天只顧挑上一擔水，碰見別人就快走幾步，沒有人就慢走幾步，路上拾一塊紅土在水里沾一沾抹在手指上，假裝鮮血澆在瓜上，欺哄太陽瓜，也欺哄大家。 四十九個瓜就骨碌骨碌地滾起來。眼看著那個大瓜往弟弟跟前滾去了，自己跟前滾來了一個最小的瓜，哭哥哥立時變得愁眉苦臉。太陽老漢說：“現(xiàn)在你們該來享受自己的果實了！”說也奇怪， 這太陽瓜真是一件寶貝呀，你要什么，里邊就鉆出來什么來。人們都穿上了新衣，吃上了最好的西米白面，好酒好菜。 就是苦哥哥的瓜特別，里面鉆出來的是破衣粗飯， 博學之， 審問之，慎思之，明辨之，篤行之 選自 《 中庸 》 ，講的是治學求進的道理。意思是：要廣泛地多方面學習，詳細地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實實地行。 故不積跬 kui步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥 qie而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。 所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。因此沒有刻苦鉆研的心志，學習上就不會有顯著成績；沒有埋頭苦干的實踐，事業(yè)上就不會有巨大成就。 三、優(yōu)秀經(jīng)驗分享 —— 學員 —— 陳燕 —— 輔導老師 —— 邢菁麗 初中體育 1班 —— 學員 —— 任晉 四、互 動對話 50 責任決定品質 專業(yè)成就事業(yè) 國培情系你我 你我不負重托