【導讀】中國協(xié)和醫(yī)科大學協(xié)和啟迪心理咨詢中心。華南師范大學教育科學學院心理系鄭希付。華中師范大學心理學院汪海燕。黃龍杰心理師臺北市中侖診所。浙江大學理學院心理與行為科學系徐青。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學心理咨詢中心楊眉?!栋睦碜稍兝碚撆c實務》。《精神創(chuàng)傷之后的生活》。教師心理健康的自我維護。*希望自己的話能被所有學生當作金玉良言;*強加于人甚至無意識地控制學生;*不能容忍自己工作中的任何問題;①降低水線,正視“救星原型”;④尊重并信任學生的選擇;⑥學會察覺并尊重自身生命發(fā)出的信號;情緒的評估與表達。情緒管理包括“對人”和“對己”兩個方。拇指與無名指輕壓眼角,中指輕放額頭中。心中想著壓力或創(chuàng)傷事件,心中重復說出。這件事發(fā)生了。。。這件事還在繼續(xù)發(fā)生,而我已經(jīng)不受困擾了。次強調(diào),以上這些反應都是正常的。但不會對生活造成太多影響。第二階段,大事化小。第三階段,情緒抑郁。會失去對自己情緒的控制,在失望之余還會大發(fā)脾氣。他可能會與過去的