學前兒童科學教育課程標準-資料下載頁
2025-07-14 19:36本頁面
【正文】 測、期末閉卷考試）成績構(gòu)成課程成績（100%）=過程性考核60%+終結(jié)性考核40%考核評價表考核評價表目標評價要素評價標準評價依據(jù)考核方式評分權(quán)重知識基本知識按課程標準要求掌握的知識點；運用知識完成書面作業(yè)；運用知識分析和解決問題個人作業(yè)課堂筆記課堂練習模塊測驗階段考試作業(yè)成績10期末考試40能力基本技能能運用所學理論探究幼兒園科學教育活動現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，能夠自主設(shè)計和實施科學教育活動課程信息整合課題選擇教案設(shè)計微格試講反思評價實踐操作活動設(shè)計15實驗演示15人格素質(zhì)學習態(tài)度遵守課堂紀律、積極參與課堂教學活動、按時完成作業(yè)、按要求完成準備課堂表現(xiàn)記錄、考勤表、同學及教師觀察、課堂筆記學生自評5小組自評教師評定溝通協(xié)作管理樂于請教和幫助同學、小組活動協(xié)調(diào)和諧、協(xié)作教師教學管理、按要求做課前準備和課后整理小組作業(yè)、小組活動記錄、自評及互評記錄、值日記錄、同學及教師觀察學生自評5小組自評教師評定創(chuàng)新精神有自主學習計劃、在作業(yè)練習中能提出問題和見解、對教學或管理提出意見和建議、積極參與小組活動方案設(shè)計個人作業(yè)、自主學習計劃、學習實踐活動、個人口頭或書面報告學生自評10小組自評教師評定總計100備注：1．教學評價主要指學生學業(yè)評價，分為過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面。過程性評價是指學生平時在完成教學任務(wù)及項目中的表現(xiàn)，包括任務(wù)及項目完成的結(jié)果（科學教育及游戲活動設(shè)計、活動組織、說課試講等）、工作效率、團隊合作交流等方面，重點考核任務(wù)及項目完成效率和質(zhì)量及其所體現(xiàn)出來的相關(guān)知識掌握情況；終結(jié)性評價是指最后的課程考核，以期末閉卷形式呈現(xiàn)，重點考核學生對本門課程的理論性知識的掌握情況。2．科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價體系要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位；要體現(xiàn)各課程在評價上的特殊性；采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重形成性評價對學生發(fā)展的促進作用；既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學習過程和結(jié)果的評價達到辯證統(tǒng)一，注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用；注意處理教學與評價的關(guān)系；各類考核評價要以課程目標為依據(jù)。（三） 課程教材及教學資源課程教材酈燕君主編《學前兒童科學教育(第二版)》 高等教育出版社，2014年8月教學資料（1）洪秀敏主編《學前兒童科學教育》北京大學出版社，2015年3月（2）施燕《幼兒科學教育與活動指導(dǎo)》華東師范大學出版社，2014年8月（3）曹宇《幼兒教師教育教學技能全解》華東師范大學出版社，2015年8月網(wǎng)站： 法國“動手做”網(wǎng)站的中文鏡象 科學教育網(wǎng) 中國學前教育研究會 中國學前教育網(wǎng) 中國幼兒教師網(wǎng) 北京學前教育網(wǎng) 上海學前教育信息網(wǎng) 江蘇學前教育學 幼兒學習網(wǎng) …………實訓(xùn)場地充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，實現(xiàn)工學結(jié)合，教學做一體化：如學前教育活動觀摩廳、教學實訓(xùn)室、多媒體教室、幼兒游戲室、幼兒心理觀察室、理化生實驗室（標本室）等現(xiàn)代化的實踐設(shè)施。如蒙臺梭利教室：蒙臺梭利教育中的感官教育、數(shù)學教育、科學文化領(lǐng)域教育理論與實踐具有獨到的見解與方法，對豐富和充實科學教育活動起到了非常重要的作用。幼兒游戲室設(shè)施與布置與幼兒園活動室一致，目的在于為學生營造一個高度仿真的環(huán)境，學生在情景互動教室可以嘗試進行幼兒園科學教育環(huán)境的布置、組織幼兒科學教育活動，使學生在進行教育教學實踐時產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于學生盡快進入角色，達到崗位需求。編制說明：1. 本課程標準由教心教研室楊倬東老師編制2. 執(zhí)筆人：楊倬東3. 審核人：李研9
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