學(xué)前兒童科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁
2025-07-14 19:36本頁面
【正文】 測、期末閉卷考試）成績構(gòu)成課程成績（100%）=過程性考核60%+終結(jié)性考核40%考核評價表考核評價表目標(biāo)評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)評價依據(jù)考核方式評分權(quán)重知識基本知識按課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識點；運(yùn)用知識完成書面作業(yè)；運(yùn)用知識分析和解決問題個人作業(yè)課堂筆記課堂練習(xí)模塊測驗階段考試作業(yè)成績10期末考試40能力基本技能能運(yùn)用所學(xué)理論探究幼兒園科學(xué)教育活動現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，能夠自主設(shè)計和實施科學(xué)教育活動課程信息整合課題選擇教案設(shè)計微格試講反思評價實踐操作活動設(shè)計15實驗演示15人格素質(zhì)學(xué)習(xí)態(tài)度遵守課堂紀(jì)律、積極參與課堂教學(xué)活動、按時完成作業(yè)、按要求完成準(zhǔn)備課堂表現(xiàn)記錄、考勤表、同學(xué)及教師觀察、課堂筆記學(xué)生自評5小組自評教師評定溝通協(xié)作管理樂于請教和幫助同學(xué)、小組活動協(xié)調(diào)和諧、協(xié)作教師教學(xué)管理、按要求做課前準(zhǔn)備和課后整理小組作業(yè)、小組活動記錄、自評及互評記錄、值日記錄、同學(xué)及教師觀察學(xué)生自評5小組自評教師評定創(chuàng)新精神有自主學(xué)習(xí)計劃、在作業(yè)練習(xí)中能提出問題和見解、對教學(xué)或管理提出意見和建議、積極參與小組活動方案設(shè)計個人作業(yè)、自主學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)實踐活動、個人口頭或書面報告學(xué)生自評10小組自評教師評定總計100備注：1．教學(xué)評價主要指學(xué)生學(xué)業(yè)評價，分為過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面。過程性評價是指學(xué)生平時在完成教學(xué)任務(wù)及項目中的表現(xiàn)，包括任務(wù)及項目完成的結(jié)果（科學(xué)教育及游戲活動設(shè)計、活動組織、說課試講等）、工作效率、團(tuán)隊合作交流等方面，重點考核任務(wù)及項目完成效率和質(zhì)量及其所體現(xiàn)出來的相關(guān)知識掌握情況；終結(jié)性評價是指最后的課程考核，以期末閉卷形式呈現(xiàn)，重點考核學(xué)生對本門課程的理論性知識的掌握情況。2．科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價體系要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；要體現(xiàn)各課程在評價上的特殊性；采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用；既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價達(dá)到辯證統(tǒng)一，注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用；注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系；各類考核評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)。（三） 課程教材及教學(xué)資源課程教材酈燕君主編《學(xué)前兒童科學(xué)教育(第二版)》 高等教育出版社，2014年8月教學(xué)資料（1）洪秀敏主編《學(xué)前兒童科學(xué)教育》北京大學(xué)出版社，2015年3月（2）施燕《幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社，2014年8月（3）曹宇《幼兒教師教育教學(xué)技能全解》華東師范大學(xué)出版社，2015年8月網(wǎng)站： 法國“動手做”網(wǎng)站的中文鏡象 科學(xué)教育網(wǎng) 中國學(xué)前教育研究會 中國學(xué)前教育網(wǎng) 中國幼兒教師網(wǎng) 北京學(xué)前教育網(wǎng) 上海學(xué)前教育信息網(wǎng) 江蘇學(xué)前教育學(xué) 幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng) …………實訓(xùn)場地充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化：如學(xué)前教育活動觀摩廳、教學(xué)實訓(xùn)室、多媒體教室、幼兒游戲室、幼兒心理觀察室、理化生實驗室（標(biāo)本室）等現(xiàn)代化的實踐設(shè)施。如蒙臺梭利教室：蒙臺梭利教育中的感官教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)文化領(lǐng)域教育理論與實踐具有獨到的見解與方法，對豐富和充實科學(xué)教育活動起到了非常重要的作用。幼兒游戲室設(shè)施與布置與幼兒園活動室一致，目的在于為學(xué)生營造一個高度仿真的環(huán)境，學(xué)生在情景互動教室可以嘗試進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的布置、組織幼兒科學(xué)教育活動，使學(xué)生在進(jìn)行教育教學(xué)實踐時產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入角色，達(dá)到崗位需求。編制說明：1. 本課程標(biāo)準(zhǔn)由教心教研室楊倬東老師編制2. 執(zhí)筆人：楊倬東3. 審核人：李研9
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