學(xué)前兒童科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(參考版)
2025-07-17 19:36本頁(yè)面
【正文】 幼兒游戲室設(shè)施與布置與幼兒園活動(dòng)室一致，目的在于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度仿真的環(huán)境，學(xué)生在情景互動(dòng)教室可以嘗試進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的布置、組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入角色，達(dá)到崗位需求。 …………實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化：如學(xué)前教育活動(dòng)觀摩廳、教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、幼兒游戲室、幼兒心理觀察室、理化生實(shí)驗(yàn)室（標(biāo)本室）等現(xiàn)代化的實(shí)踐設(shè)施。 江蘇學(xué)前教育學(xué) 北京學(xué)前教育網(wǎng) 中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng) 科學(xué)教育網(wǎng) 評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；要體現(xiàn)各課程在評(píng)價(jià)上的特殊性；采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用；既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到辯證統(tǒng)一，注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?；注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系；各類考核評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指學(xué)生平時(shí)在完成教學(xué)任務(wù)及項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括任務(wù)及項(xiàng)目完成的結(jié)果（科學(xué)教育及游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、說(shuō)課試講等）、工作效率、團(tuán)隊(duì)合作交流等方面，重點(diǎn)考核任務(wù)及項(xiàng)目完成效率和質(zhì)量及其所體現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)知識(shí)掌握情況；終結(jié)性評(píng)價(jià)是指最后的課程考核，以期末閉卷形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)本門課程的理論性知識(shí)的掌握情況。4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。2．關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍。小組自主確定培訓(xùn)技能和編寫微格教案；受訓(xùn)者扮演“教師”，同學(xué)及教師扮演“學(xué)生”進(jìn)行“角色扮演”式的講學(xué)操練，利用10分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練特定的教學(xué)技能；接著利用視聽(tīng)設(shè)備將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)，進(jìn)行反饋分析評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)；最后各組修改教案重新進(jìn)行新一輪的微格試講。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助多媒體、信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。這一方法通常與案例評(píng)析結(jié)合使用。學(xué)生首先以“教師”的角色講授所選課程的部分內(nèi)容，然后由其余學(xué)生以“教師”的角色提問(wèn)、質(zhì)疑，并作小結(jié)，教師最后以“學(xué)生”的角色對(duì)“教師”的授課效果加以客觀評(píng)價(jià)。 換位模擬法模擬訓(xùn)練是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力，其給受訓(xùn)者一種身臨其境的感知，提供了重復(fù)操練的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性。在講解中，采用先引入例子或創(chuàng)設(shè)懸念、呈現(xiàn)疑惑，再?gòu)膶?duì)情境任務(wù)的科學(xué)分析中歸納出概念或理論結(jié)論的方法，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。主要可采取“課堂講授、對(duì)話引導(dǎo)、小組討論、案例（文本及錄像）評(píng)析、模擬教學(xué)、微格實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、田野調(diào)查”等混合教學(xué)方法?！秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求順序周次項(xiàng)目授課主要內(nèi)容學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)形式與方法作 業(yè)11學(xué)前兒童科學(xué)教育概述學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵1目標(biāo)：重點(diǎn)：科學(xué)教育的概念、含義、價(jià)值難點(diǎn)：科學(xué)教育的概念、含義、價(jià)值講授教材預(yù)習(xí)21學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的框架：目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、方法途徑1目標(biāo)：、范圍、方法重點(diǎn)： 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑難點(diǎn)： 目標(biāo)的制定、內(nèi)容的編制、方法及途徑的選擇講授；；；；32幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)、作用與設(shè)計(jì)2目標(biāo)：、作用、規(guī)律、技能：活動(dòng)課題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)及活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)：幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)、作用及科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的各要素 難點(diǎn)： 幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路講授實(shí)踐，確定名稱并制定活動(dòng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)活動(dòng)材料43幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施、評(píng)價(jià)與說(shuō)課的含義與要求2目標(biāo)：“預(yù)設(shè)性及生成性”科學(xué)教育活動(dòng)組織的策
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