【正文】 ，提煉出學生的價值認同，積淀下來就凝結(jié)成為班級文化。文化是無形的，而當抽象的文化付諸于具體的特色創(chuàng)建過程中便可融入學生的血脈之中，潛移默化地對學生進行著制約與熏陶?！　∽鳛檩o導員既要在理論前沿淘金，又要在現(xiàn)實深外踐行。讓我們?nèi)ビH近智慧，打造班級特色，讓特色成就文化，讓文化成就班級，讓班級成就學生，讓學生成就未來。建設班級文化 凸顯班級特色西尹小學 尹紅林班級是學校一切教育和教學活動的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。班級的文化建設對于學生的學習和生活、成長和成才起著重要的不可估量的作用。那么，什么是班級文化呢？所謂班級文化，就是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關鍵，它的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化三個方面。高雅、生動、形象的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任作為自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設是我們義不容辭的職責。下面筆者結(jié)合自己十四年班主任工作實踐，圍繞班級文化建設的三個方面，就小學階段的班級文化建設談一點體會： 一、重視班級物質(zhì)文化建設，構(gòu)建良好的育人環(huán)境 班級物質(zhì)文化建設是指教室的環(huán)境建設。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學生一天所有的學習時間都是在教室里度過的，這個環(huán)境對學生的成長具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。 “讓每一堵墻、每一扇窗都會說話”是布置教室環(huán)境的主要設計理念。從主題到形式，我和孩子們共同討論設計，一起動手布置。這里，有的是真誠、善良與美麗；這里，有的是團結(jié)、互助與和諧。宣言是：團結(jié)守紀，勤奮向上！教室門口張貼著我們大家共同設計的班名（七彩星）、班級口號（我自信，我快樂，我拼搏，我成功），教室里“我的班級我作主”、“我們愛勞動”、“才藝展示臺”，“小荷尖尖”、“每周一星”琳瑯滿目。這些欄目張貼學生作品，讓學生展示自我，樹立自信；設立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；書寫名言警句，給學生以啟發(fā)和鼓勵。墻面布置還注意結(jié)合各學科和班級主題活動，極具特色。例如有個“我讀書，我快樂”的欄目里面張貼了學生的讀后感，它就像是一位無聲的老師，訴說著學生的閱讀成長；還有“每周一詩”專欄，引領學生與經(jīng)典同行；為了充分挖掘教室有限的空間，利用每一個角落，開辟了圖書角、小制作角、綠化角。教室衛(wèi)生潔具整齊的排放、學生閱讀的書刊報紙的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的講臺和窗臺上適當擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心。我和孩子們做好兩月一次黑板報的設計和編輯工作，使黑板報成為班級的一條亮麗的風景線。我還充分利用教學大背投，每周送給同學們一句帶有激勵的話和一首詩，我把它稱之為“班主任寄語”，希望這些內(nèi)容能像絲絲細雨滋潤學生的心靈。學生天天生活在這樣的環(huán)境中，無形之中會讓自己獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。 二、加強班級制度文化建設，落實班級的自主管理 俗話說，“國有國法，家有家規(guī)”，“不以規(guī)矩，無以成方圓”。如果學生沒有嚴格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會落空。班級的規(guī)矩就是班規(guī)，就是規(guī)章制度，班級規(guī)章制度是班級文化建設的保證。一個集體，必須要有大家都能認同的公約，只有建章立制，才能使班集體得到更好的發(fā)展，為此，我在以下幾方面作了一些嘗試。 第一、共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識。班規(guī)對學生是一種約束，一種引領，是學生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的“難得糊涂”，留給學生更多的自由發(fā)展空間。學生犯錯后，我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，留給學生進行 “反省”、“吸收”、“接納”的一段“反沖”時間和空間。小學生性格品質(zhì)的可塑性強，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人性化”的管理氛圍，能潛移默化地指導學生的行為，讓他們學會團結(jié)友愛，寬以待人，關心他人，熱愛集體。多年的工作實踐證明，我一直堅持執(zhí)行的班級常規(guī)管理積分考核，在規(guī)范學生的日常行為，公正客觀地評價學生的基本素養(yǎng)方面起到了積極的作用。 第二、自主定崗定責，培養(yǎng)管理能力。根據(jù)學生的個性特點進行崗位職責分配，做到知人善任，激發(fā)每個學生的學習和工作熱情，組織一支團結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。通過崗位配置，讓每個學生在集體中都擔當一定的管理角色，從而調(diào)動了每一個學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的責任感，增強了班級凝聚力。為了調(diào)動全員參與班級管理的積極性，班級實行“值日班長”輪流制度，讓每位學生在班級里既是被管理者，又是管理者。 第三、引進競爭機制，發(fā)揮積極性。在班級管理中引進競爭機制，小組與小組、個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。當然，除了激發(fā)學生個體的積極性，還在班級中進行小群體間既有競爭還有合作的活動，激發(fā)學生群體的積極性，讓學生在班級各種活動中不斷地受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。 第四、完善獎懲制度，激發(fā)學生進步。對于每位學生的點滴進步，我都加以肯定，并在班上設立了一項與眾不同的“班主任獎勵基金”，它是由我個人支付的，每月底購買獎品（主要是學習用品）給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不以成績的好壞為唯一標準，而是綜合地評估學生的德、智、體、美各方面的表現(xiàn)。我在獎勵的同時，也采取一些處罰措施，加以強制性糾正，即當學生犯了不同程度的錯誤時，可以用不同方法來解決，比如寫表態(tài)書（或保證書）、或通過做一件好事來彌補自己的過失等，但一定避免體罰與變相體罰。在制定班級獎懲制度時，我一方面注意制度在實踐中的不斷完善，另一方面從文化的角度來審視制度，使制度更具人性化、可操作性，從而使班級制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵——“實施、監(jiān)督和制衡”真正體現(xiàn)出來，使學生真正養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。 第五、開展常規(guī)評比，落實養(yǎng)成教育。各種常規(guī)分為：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)。這些常規(guī)工作也是大家共同討論出來的，完全交給學生去做，我設計了四種常規(guī)表格，貼在班級宣傳欄里，由學生負責記錄和處理。常規(guī)管理要保持連貫性，要常抓不懈。例如：我校要求學生在校內(nèi)穿校服戴紅領巾，對文明禮儀和兩操、陽光體育活動等都有制度的規(guī)范，我沒有抓一時、放一陣，時緊時寬，也沒有僅僅靠學校德育處、少先隊大隊部和年級組的突擊檢查來解決問題。多年的班主任工作實踐，讓我明白了：養(yǎng)成教育，貴在堅持，持之以恒，靠常規(guī)管理的連貫性來促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 三、推動班級精神文化建設，促進學生個性發(fā)展 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向、道德標準和行為方式等，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。班級精神文化彌漫在班級的各個角落，時時刻刻撞擊著學生的心靈，有效地調(diào)動學生的學習與實踐興趣，使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。 第一、形成積極輿論，樹立良好班風。班風是班級風貌的體現(xiàn)，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準則，它不僅制約著學生的個體行為，而且左右著學生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個性發(fā)展。良好的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。在關系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學生感到自豪，暫時落后的學生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。通過班名、班歌、班訓、班級口號等設計，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關系十分和諧，班集體煥發(fā)了無窮的力量和生機。 第二、依托感恩活動，創(chuàng)建班級特色。班級管理應該走有自己特色的路，建設班級品牌。根據(jù)班級學生對家長的辛苦沒有感受，對老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實際，創(chuàng)設了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有情感、有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學生給家長說感恩的話，實踐一次感恩行動，召開一次感恩主題班會；為了感謝老師的教誨之恩，開展了“謝謝您的愛”活動，通過制作賀卡、征文來表達對老師的感激之情；為了感謝自然界的賜予，全班學生開展了愛護自然，保護環(huán)境的活動，每一個學生都主動植一棵樹，養(yǎng)一盆花，保護一片綠地，自覺成為“環(huán)保小衛(wèi)士”。為了感謝祖國對我們的關心，我們還開展了“青海玉樹抗震救災”“金秋捐資助學”愛心捐款活動，假期參加社區(qū)“創(chuàng)衛(wèi)”活動，為“城市美容師”獻上了自己的心里話等，從而增強了學生的社會責任感和愛國情懷。班級還開展了以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源；設計“感恩”廣告語，編排“感恩”節(jié)目，讓學生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動中，從中受到熏陶?？傊瑺I造濃厚的“感恩”氛圍，使學生去親身體驗，感悟人生，領悟真理。 第三、建設書香班級，營造和諧氛圍。溫馨、和諧的班級氛圍，如春風化雨般悄無聲息地滋潤著學生的心田，“書香班級”的建設，為學生精神的成長提供了一個全新的平臺，豐富了班級的精神文化，提升了班級的文化品位，增強了班級的凝聚力。閱讀經(jīng)典美文，可以豐富底蘊，提升品位，讓生命的旅程充滿書香，每一個人的生命會因為文字精靈的滋養(yǎng)而更加飽滿充實。將一篇篇重在人性開發(fā)與啟蒙的美文呈現(xiàn)在學生面前，采用班級讀書會形式引領學生自主閱讀中外名著，讓學生在書籍中體會人生真味，激勵學生追求真、善、美。還向?qū)W生推薦童話故事、成語故事、神話故事、百科全書等，讓學生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。此外，“好書共分享”、“讀書沙龍”等活動的開展，為班級營造了濃濃的讀書氛圍，為學生打造亮麗的精神底色。 總而言之，文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年兒童更能起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設，不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非，分清道理。更重要的是班級文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學生在創(chuàng)新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。滿載著創(chuàng)新大海的“訊息”，拋開傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理和制度管理，我們嘗試從文化學的角度去實施班級管理，相信一定會另有收獲。