【正文】 見識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，更重要的是有效增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取心。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，由于我們班人人會(huì)踢毽子，因此在參加踢毽子比賽集體項(xiàng)目的時(shí)候，我們班遙遙領(lǐng)先其他班，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，以后的大型文體活動(dòng)，學(xué)生們總是在剛接到任務(wù)后就積極的準(zhǔn)備，基本沒讓我多操心了。利用班級(jí)宣傳陣地來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力黑板報(bào)是宣傳的最有效、組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會(huì)他們發(fā)揚(yáng)各自長(zhǎng)處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容（盡量適合我班最熱點(diǎn)的問(wèn)題展開），合理安排板報(bào)布局，把板報(bào)辦得實(shí)在、有效。充分利用班會(huì)課，教會(huì)學(xué)生剖析自己和反思自己。我們知道，一味地說(shuō)教并不能起到更好的效果。我經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為了避免單調(diào)重復(fù)的說(shuō)教，我經(jīng)常給學(xué)生講勵(lì)志故事，有事給學(xué)生讀一兩則《哈佛家訓(xùn)》，把深?yuàn)W的道理融于生動(dòng)曲折的故事情節(jié)之中，深入淺出，非常容易讓學(xué)生接受。我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情說(shuō)開去，讓他們自己分析對(duì)與錯(cuò)，在不斷的剖析和反思中學(xué)會(huì)自己解決出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)則給學(xué)生讀《心靈的雞湯》，使學(xué)生從中受到啟迪。同時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的青春期發(fā)育特點(diǎn)，我到學(xué)校圖書室借閱了關(guān)于小學(xué)高年級(jí)孩子的心理與生理方面的指導(dǎo)書籍，針對(duì)班上出現(xiàn)的問(wèn)題，給予學(xué)生建議，為他們解惑。如班上有一位男生楊牧雨，由于發(fā)育變聲期到了，嗓音變得怪怪的，于是他不敢大聲說(shuō)話，怕同學(xué)們嘲笑，我把學(xué)生生理發(fā)育特征讀給孩子們聽，并且告訴他你應(yīng)該感到自豪，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，從此以后，他又變得自信了。教室里總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)能聽見他還未完全變聲的嗓音。三、充分發(fā)揮小助手的作用來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力班主任工作方方面面，比較繁瑣，既要帶領(lǐng)學(xué)生們開展各種各樣的活動(dòng)，又要處理班內(nèi)的一些小事情，如果這些全部由班主任來(lái)承擔(dān)，往往會(huì)影響到教學(xué)工作。因此，在全面提高全體學(xué)生各方面能力的同時(shí)，我更注重對(duì)能力比較突出的學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)出了幾個(gè)能管理班級(jí)的小助手，讓她們來(lái)協(xié)助我管理班集體。班里的一些小事情，我就完全放手讓她們?nèi)ヌ幚?，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間密切接觸，她們之間更容易理解，更容易溝通。雖然班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的男生不是太聽話，但是我相信“榜樣的力量是無(wú)窮的”。比如在我們班只要說(shuō)起勞動(dòng)委員楊然同學(xué)，沒有人不豎起大拇指，我問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁捶?，同學(xué)們說(shuō)他總是搶著干臟活累活，其他人不好意思再計(jì)較了。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的方法和途徑還有很多很多，為了把班級(jí)搞得更好，我絕不會(huì)停止探索的腳步。第五篇：如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力范文如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力臨南鎮(zhèn)教育辦公室 趙淑紅[摘 要] 目前，我國(guó)的中小學(xué)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要有應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。”該綱要既為中小學(xué)教育改革指明了方向，也為中小學(xué)班主任工作指明了新的發(fā)展道路。既要求班主任對(duì)學(xué)生的管理和教育要勇于打破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行新的探索，又要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育。筆者根據(jù)班主任的經(jīng)歷，充分認(rèn)識(shí)到要管理好一個(gè)班集體，首先要使這個(gè)班集體有一個(gè)靈魂，而這個(gè)靈魂的核心就是整個(gè)班集體的凝聚力。筆者就如何培養(yǎng)班集體的凝聚力，根據(jù)平時(shí)做班主任的一些做法，進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)形成這篇文章。[關(guān)鍵詞]班主任 班集體 凝聚力班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。如何把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，這是每一位班主任都會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，我今天結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。一、以身作則，樹立良好個(gè)人形象一個(gè)班的班主任，可以說(shuō)在班內(nèi)起到靈魂的作用，班主任的言行舉止，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以，要管理好一個(gè)班，班主任首先要嚴(yán)格要求自己，自己要具有高尚的職業(yè)道德和人品，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的示范作用。班主任不僅要像韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力、淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正、行得直的作風(fēng)，使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”，這樣就會(huì)使班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的效果。二、選拔優(yōu)秀班干部，建設(shè)一個(gè)強(qiáng)有力的班集體核心?！凹词故亲詈玫膬和?，如果生活在組織不好的集體里，他也會(huì)很快變成一群小野獸。”這是馬卡連柯說(shuō)過(guò)的話。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。在選擇班干部時(shí)我采用民主選舉的方式，我認(rèn)為學(xué)生自己選出的班干部比較有威望，更有利于班級(jí)凝聚力的形成。班主任應(yīng)十分注意發(fā)揮班干部各自的才能，讓他們?nèi)ソM織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干部的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。班干部將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，使班干部的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。三、建設(shè)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。集體里每一個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過(guò)程，比賽的過(guò)程就是一個(gè)很好的凝聚全班的過(guò)程。所以，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力就大。四、班主任要用心去愛每一個(gè)孩子，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們，在工作中我要求自己從以下兩個(gè)方面去做的：（一）要樹立平等的師生觀念，做孩子的朋友。高爾基曾說(shuō)過(guò)“誰(shuí)最愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽艺J(rèn)為愛是一切教育的源泉，做為班主任要善于接近孩子，體貼關(guān)心學(xué)生，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。（二）公平、公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，保證學(xué)生健康發(fā)展。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭，班主任應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我所任教的小學(xué)都是農(nóng)村孩子，都屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣，而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大差異。做為班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落的情緒。有的班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不懲罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣做的結(jié)果是可怕的，好學(xué)生因此驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色是一個(gè)平衡杠，應(yīng)該調(diào)節(jié)好優(yōu)生與差生的心理，優(yōu)生不能給予過(guò)度的夸獎(jiǎng)和寵愛，差生也不能受到太多的冷落，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，班主任要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大化，讓每個(gè)學(xué)生都有被班級(jí)需要的感覺，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體?？傊?，作為一名小學(xué)班主任，要用容忍的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)過(guò)錯(cuò)，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，只有這樣，對(duì)學(xué)生的心理健康教育才能奏效，學(xué)生良好的心理品質(zhì)才能得以形成，班級(jí)的凝聚力才能得到長(zhǎng)久的維持。