【正文】 鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為[4]?！　∵@是形成良好班風的基礎(chǔ)。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風，班風越好，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。（二）營造良好的班風　　展這些活動之前，要讓學生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學生的心理認同，從而將集體目標內(nèi)化為學生需求。集體目標應(yīng)是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。班級的奮斗目標應(yīng)該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。共同目標的制定有以下幾點要求：　　集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。如何培養(yǎng)學生的集體榮譽感呢？（一）制定集體共同的目標　　目標具有導(dǎo)向作用，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學生集體榮譽感，引導(dǎo)班級凝聚力。對有問題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。學生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我利用班長在同學們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學生遵守紀律，努力學習。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥保e極性、主動性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團結(jié)。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結(jié)這次主題班會。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒[2]。待同學們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學生作為臨時班委。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握了哪些學習比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學生的情況有一個大致的側(cè)面了解。同時也要求學生之間互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，讓每個學生都感到集體的溫暖，平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學，得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力?！　∵@種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學生不斷地學習、積累、進步。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學習，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學習變積極了。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，在學習上容易形成惡性循環(huán)。（三）關(guān)愛的陽光維護學生的自尊心　　　　但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。（二）關(guān)愛的陽光信任學生的學習潛力　　要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學習潛力是不可估量的。我經(jīng)常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友?！　〕煽兊倪M退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。于是在一天放學后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會到了老師的關(guān)愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關(guān)愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，使學生個性得到健康發(fā)展。 　　一、用心關(guān)愛的陽光照亮班級凝聚力　　用心關(guān)愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。如何增強班級凝聚力呢？下面我結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷就此問題談幾點做法和體會，也是我從事班主任工作的一點探索和嘗試，與同行商榷。郝建理如何增強班級凝聚力　　　　西尹小學　　培養(yǎng)班級的凝聚力是班主任和科任老師進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。用心，才能深入地了解學生，和學生進行自然溝通；關(guān)愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。（一）關(guān)愛的陽光溫暖學生的學習生活　　　　學籍卡內(nèi)容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學生有一個初步的了解。　　學生一些日常生活會直接影響他們的學習。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。這時班主任應(yīng)放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關(guān)心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。學生的學習潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學習轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實現(xiàn)了學生的自我發(fā)展[1]。每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。對待這類學生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。這樣既維護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們了學習興趣。教師要站在學生的角度考慮問題，設(shè)身處地為學生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學生講話，教師臉上要常帶笑容（這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的），陽光般的笑容最能親近學生產(chǎn)生親切感，那樣學生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。二、建立強有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子聚合班級凝聚力　　（一）通過細心觀察，大膽提拔班委　　建立起強有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。接著可以讓學生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。（二）合理分工、分層負責、大膽放權(quán)　　根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。大膽放權(quán)后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。（三）實行“值日班長輪流制”活動　　班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是為了讓每一個學生都能參與班級管理，調(diào)動學生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學著處理一些簡單的偶發(fā)事件。（四）嚴格考核班干部　　定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。三、培養(yǎng)集體榮譽感增強班級凝聚力　　集體榮譽感是一種無形的、有效的約束力，也是一種巨大的激勵力量，誰能為集體增光，誰就會受到同學們的尊重和愛戴；誰做了有損于集體榮譽的事，誰就會受到集體輿論的譴責，從而促使每一個成員努力奮斗，自覺自愿地為集體爭光、出力。所以，它在班級集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功?！　〖w目標應(yīng)源于個體目標，又高于個體目標。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應(yīng)，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。班級的集體活動中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時，強化學生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質(zhì)，增強集體的凝聚力。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之?！　∮幸痪淅显捊凶觥鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段?！　“l(fā)揮學生的自主管理，首先就得讓學