【正文】 有價值的教育事件發(fā)生、發(fā)展、解決的整個過程并分析其因果關系來闡述自己教育教學理念的研究方法。教育敘事研究的方式主要有兩種一種是教師自身同時充當敘說者和記述者。它追求以敘事的方式反思并改進教師的日常教學與生活；二是教師作為敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談對象進行分析研究。4．微格教學　 （1）微格教學微格教學是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是構筑在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統(tǒng)培訓教師教學技能的方法?！　∥⒏窠虒W設施包括主控室和微格教室兩部分。 　 主控室可以控制任一微格教室中的攝像云臺和鏡頭，可以監(jiān)視和監(jiān)聽任一微格教室的圖像和聲音。并可隨時受控暫停在某一個微格教室與之進行電視講話，也可以對微格教室播放教學錄像與電視節(jié)目?？梢园涯硞€微格教室的情況轉播給其它的微格教室，進行示范?？梢凿浿颇硞€微格教室的教學實況供課后講評。主控室的主要設備包括計算機、主控機、攝像頭、錄像機、VCD、監(jiān)視器、監(jiān)控臺等?！　∥⒏窠淌抑械脑O備主要包括分控機、攝像頭及其它教學設備。在微格教室中可以呼叫主控室，并與主控室對講。微格教室中可以控制本室的攝像系統(tǒng)，錄制本室的聲音和圖像，以便對講課情況進行分析和評估。 分控機可以遙控選擇主控室內的哪一臺錄像機、VCD機等其他影像輸出設備并能遙控自己選擇的設備的播放、停止、暫停、快進、快退。　 （2）微格教學主要特點　　 ①理論與實踐緊密結合②學習目的明確，重點突出③信息反饋直觀、形象、及時、效率高　　 ④有利于學生主體作用地發(fā)揮　?。?）微格教學主要環(huán)節(jié)①學習相關知識 　　 ② 確定訓練目標 　　 ③觀摩示范 　　 ④分析與討論 　　 ⑤編寫教案 　　 ⑥角色扮演與微格實踐 　　 ⑦評價反饋 　　 ⑧修改教案 　 第四部分 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必要性（一）有助于明確人生愿景。（二）有助于消除職業(yè)倦怠。（三）有助于教師自主發(fā)展。（四）有助于教師自我管理。（五）有助于教師自我學習。二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內容（一）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架學校： 姓名： 部門：自我分析優(yōu)勢與缺陷，能力、興趣、需求環(huán)境分析教育背景、教師專業(yè)發(fā)展趨勢、學校要求、學生需要專業(yè)發(fā)展目標總體目標、階段目標專業(yè)發(fā)展路徑教學、學術、行政或多種路徑行動方案步驟、策略或措施；時間；條件與資源學校： 姓名： 年度：目標具體目標策略或行動所需的支持完成期限達成的結果反思與評價（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內容1．自我分析：全面充分地認識自己2．環(huán)境分析：把握專業(yè)發(fā)展的大方向 3．確立目標：形成愿景4．擬訂策略：設計行動方案三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計（一）教師職業(yè)適應期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計1. 教師職業(yè)適應期的專業(yè)發(fā)展特征（1）對教育教學的認識和理解處在體驗和模仿階段。（2）專業(yè)知識技能發(fā)展亟待提高。（3）教育的智慧化程度處于觀察和模仿階段 (1)認真分析，準確定位。 ①外部環(huán)境的分析。包括對社會和教育事業(yè)環(huán)境、社區(qū)和學校環(huán)境以及家庭環(huán)境的分析，總結出對自己有利的方面和不利的方面。 ②自身成長歷程和素質的分析。包括成長的過程和現(xiàn)在所處的階段、專業(yè)知識方面的分析、教育教學能力方面的分析、職業(yè)道德及個性特點的分析、身體及其他方面的優(yōu)勢和不足及類型和風格。③自我定位及總目標。包括對自己成才類型、層次和總的發(fā)展目標的設計。 ④分項目標和任務，具體包括教學方面的目標、教育和班級管理方面的目標、教育科研方面的目標、學習和其他方面的目標。(2)盡快熟悉教學和環(huán)境。適應期教師要盡快熟悉教學和環(huán)境，應做好以下五個方面工作： ①了解學校的整體狀況，如性質、規(guī)模、辦學特色、發(fā)展目標等。 ②熟悉學校各項規(guī)章制度章程等。 ③了解自己的任教年級和學科。 ④了解所教班級學生的實際狀況。 ⑤ 盡快熟悉同辦公室、同備課組的老師。(3)選擇優(yōu)秀的導師。(4)融入互助的群體。(5)苦練教學基本功。 新教師要練好基本功，主要需培養(yǎng)以下幾種能力：①與時俱進的知識更新能力。 ②靈活駕馭、科學處理教材的能力。③組織教學、從容應變的能力。④清晰表達、縝密思維的能力。⑤情感交流、合作互動的能力。⑥教后反思、研究提升的能力。（二）教師職業(yè)成長期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計職業(yè)成長期是教師已經完成由其他角色向教師角色轉換，適應教師職業(yè)角色之后的一個重要發(fā)展時期。 1. 教師職業(yè)成長期專業(yè)發(fā)展特征(1)對教育教學的認識和理解進一步加深。 (2)能找到提高自己的方向，并積極地錘煉和提高自己。 (3)教育智慧化程度有了全面提升。（1）正確分析自己，尋找發(fā)展的突破口。（2）堅持學習，厚積薄發(fā)。（3）精益求精，追求卓越。 （4）學會反思，提升自我。（5）走進教育科研，在游泳中學會游泳。（6）與學生和諧相處，不斷提升自己的“魅力指數(shù)”。（三）教師職業(yè)成熟期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計成熟期是一個教師完全適應教育教學工作的時期，也是其完全掌握了教學主動權，各方面都成熟后成為學校教學骨干的階段。 1. 教師職業(yè)成熟期專業(yè)發(fā)展特征 (1)熟練掌握了教育教學所需要的各項技能，對教育教學工作有自己獨特的認識和理解。(2)處于教育智慧不斷迸發(fā)和生成的階段。 (3)擁有良好的人際環(huán)境，作為教學骨干得到各方面的認可。由于個性、追求以及環(huán)境等不同因素的影響和差異，成熟期的老師往往會出現(xiàn)三種不同的發(fā)展走向。① 停滯不前——工匠型。有些成熟期的教師認為自己職稱評上了，榮譽得到了，經驗有了，成為校內“名師”了，便自我滿足，不思進取。② 消極等待——倦怠型。成熟期的老師工作負擔往往比較重，他們的心理壓力較大，有的老師產生了一種畏懼教育教學工作的心理反應，患上了“職業(yè)倦怠”，早早地進入了職業(yè)高原期。 ③ 快速發(fā)展——超越型。還有一部分老師能接受教育教學的挑戰(zhàn)，享受教育教學的樂趣，不斷超越著今天的自己，從而向職業(yè)生涯發(fā)展的更高層次邁進。 （1）培養(yǎng)成就意識。 （2）加入專業(yè)組織。 （3）加強對教育發(fā)展的前瞻性和預見性。 （4）盡快將“實踐智慧”上升為“理性智慧”，從教學走向研究。 （5）不斷利用外部條件和資源，進行優(yōu)勢積累。 （6）不斷實施自我反思和目標監(jiān)控。（四）教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計 這里所說的高原期主要是出現(xiàn)在教師的中年時期和職業(yè)生涯的中期。教師在進入這一時期的開始，往往伴隨著不同程度的挫折或者倦怠。 1. 教師職業(yè)高原期專業(yè)發(fā)展特征 （1）對教師職業(yè)有個性化的理解。 （2）專業(yè)知識技能發(fā)展成熟。 具體表現(xiàn)在以下幾個方面： ①對專業(yè)知識掌握嫻熟，駕馭自如。 ②教學中更加關注學生。 ③有一定的教科研能力。 （3）專業(yè)發(fā)展存在結構性缺陷 ①知識結構陳舊。②專業(yè)能力結構面臨新的挑戰(zhàn)。③專業(yè)自覺尚未完成。（2）教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計要領 ①進行正確的綜合診斷和自我評估。 ②進一步明確職業(yè)生涯發(fā)展的目標。 ③進行系統(tǒng)學習，增強發(fā)展的后續(xù)力。 ④尋求組織的支持。 ⑤做好本職工作，建立和諧的校園人際關系。（五）教師職業(yè)超越期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計 跨越了成長期、成熟期，攀越了“高原平臺”，一個教師理想的終極目標是在不斷學習、不斷拼搏、不斷研究中能進入自我超越階段，也就是教師職業(yè)生涯中的超越期。 1．教師職業(yè)超越期專業(yè)發(fā)展特征 （1）教育理念不斷升華 。 （2）專業(yè)關注追求卓越。 （3）專業(yè)能力達到較高水平。 （4）教育智慧不斷生成。 (1)要實現(xiàn)自我超越。 ①超越教材——“用教材教而不是教教材”。 ②超越課堂——創(chuàng)造充滿活力的生成性、社會性課堂。 ③超越自我——師生共同成長，同事合作發(fā)展。 (2)要善于抓住機遇。 (3)樂于教育科學研究。 (4)不斷總結提升經驗。 (5)擁抱樂觀的健康生活。附:有關“治學”的中外教育箴言選“學然后知不足，教然后知有困．知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長。”《禮記. 學記》“經驗＋反思＝成長”，這是美國心理學家波斯納（Posner）在1989年提出的一個教師成長的公式。“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。蘇霍姆林斯基說:“如果想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條道路上來”.我國著名科學大師錢偉長說：“你不上課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師?！虒W沒有科研做底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”子曰：“學不可以已。青取之于蘭而青于藍，冰水為之而寒于水。”（荀子：《勸學》）“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”（孔子：《論語》） “ 溫故而知新，可以為師矣。”《論語》 “學而不思則罔，思而不學則殆?！薄墩撜Z為政》 “吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”荀子《勸學》 “思則得之，不思則不得也?！薄裁献印场耙娰t，思齊焉；見不賢而內自省也?！薄墩撜Z里仁》 “君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！避髯印秳駥W》 “ 吾日三省吾身”《論語》 “三人行，必有吾師”（《論語》）； “獨學而無友，則孤陋而寡聞”（《學記》）?！暗歉叨?，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生而非異也，善假于物也?！薄秳駥W》“物固莫不有長,莫不有短。人亦然。故善學者,假人之長以補其短。故假人者遂有天下?！薄秴问洗呵镉帽姟?　 25 /