論教師的課程決策意識-資料下載頁
2025-06-28 22:01本頁面
【正文】 ，這是不利于教師的課程決策意識的形成的。近年來，我國的文化進(jìn)化的趨勢之一，就是日益重視創(chuàng)新。為了有助于教師的課程決策意識的形成，需要繼續(xù)促成我們的文化的進(jìn)化，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中重視創(chuàng)新的積極因素，同時適當(dāng)吸收西方文化中強調(diào)創(chuàng)新的因素，進(jìn)一步提高對創(chuàng)新的重視，并使注重創(chuàng)新的文化對廣大教師發(fā)生實質(zhì)性的影響。需要注意的是，這種文化的進(jìn)化，需要以中國自己的傳統(tǒng)文化為根本，并以形成符合中國國情的課程文化為宗旨。二是進(jìn)取性。教師參與課程決策，意味著教師角色的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)地位的提升、教師責(zé)任的進(jìn)一步沉重化，這對于教師來說既是提升人生價值的機遇，又是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須具備許多新的素質(zhì)，必須肩負(fù)起更沉重的責(zé)任，必須付出更繁重、更復(fù)雜的勞動。教師要積極而有效地應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，就需要有更強的進(jìn)取精神。這種進(jìn)取精神集中地體現(xiàn)了人及人類文化中不斷地追求超越現(xiàn)狀、超越自身的傾向。西方文化是充滿進(jìn)取精神的，對此，人們沒有多少疑義。需要特別強調(diào)的是，中國傳統(tǒng)文化本來也是充滿進(jìn)取精神的。《周易》中所說的“天行健，君子以自強不息”，《論語》中所說的“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍晝夜。’”等就是典型的例子。然而后來，由于過于嚴(yán)密的等級秩序的長期影響以及其他多種復(fù)雜的原因，中國文化中守舊、安于現(xiàn)狀的因素逐漸增多，正如許多中外學(xué)者所看到的，這些因素對人們的進(jìn)取精神有著消極的影響。在當(dāng)前的中國，不僅文化中仍然存在著較多的守舊、安于現(xiàn)狀的因素，而且教師面臨著重重壓力，其社會地位也還不盡如人意，在這種情形之下，教師的進(jìn)取心相對微弱，因而缺乏參與課程決策的動力，這已是許多人都知道的事實。為了改變這種狀況，我們亟須強化課程文化的進(jìn)取性。強化進(jìn)取性的具體措施是多樣的，有些是在教育的范圍內(nèi)可為的，有些則無法在教育范圍內(nèi)達(dá)成。目前可行性較強的措施是通過課程文化建設(shè)，讓中國文化中本來具有的進(jìn)取精神至少首先在課程文化范圍內(nèi)發(fā)揚光大，激發(fā)和強化教師的自我實現(xiàn)的欲望。參考文獻(xiàn)：［1］Evelyn J Sowell．Curriculum: An Integrative Introduction［M］．Englewood Cliffs: Prentice\|hall, inc., 1996．23—29.［2］呂達(dá)．我國普通高中課程改革向何處去？──“國家教委普通高中課程問題研討會”述評［J］．課程教材教法，1990，（3）．17—18．［3］廖哲勛．課程學(xué)［M］．武漢：華中師范大學(xué)出版社，1991．338—339.［4］Colin Marsh et Schoolbased Curriculum Development［M］．London: The Falmer Press, —202.［5］〔德〕卡爾雅斯貝爾斯．時代的精神狀況［M］ ．王德峰,譯．上海：上海譯文出版社,1997．35—38.［6］Pamela Bolotin Joseph，et al. Cultures of Curriculum［M］. Lawrence Erlbaum Associates, Inc., .［7］J John Loughran．Effective Reflective Practice in Search of Meaning in Learning about Teaching［J］.Journal of Teacher Education, 2002，（1）:35－36．［8］Brian Hudson．Holding Complexity and Searching for Learning: Teaching as Reflective Practice［J］．Journal of Curriculum Studies,2002，(1):43—54．［9］亞里士多德．形而上學(xué)［M］．吳壽彭,譯．北京：商務(wù)印書館，1959．1.［10］James McKernan．Curriculum Action Research［M］．London: Kogan Page Limited, 1996．45—46.［11］劉啟迪．課程文化：涵義、價值取向與建設(shè)策略［J］．課程教材教法，2005，（10）:23．［12］〔德〕恩斯特卡西爾．人論［M］．甘陽,譯．上海：上海譯文出版社，1985．283.8 / 8
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