【正文】 養(yǎng)學生認知能力，全面提高寫作水平為目的。使學生學會閱讀，學會寫作，使寫作真正成為學生獲得社會生存和發(fā)展的一項重要本領。作文指導不局限于單純有限的指導課上，而是拓展到了其他學科教學過程中，拓展到了課外閱讀過程中。每講一篇課文，總是善于捕捉課文中的寫作特點，指導學生學習。使學生從閱讀中掌握的寫作技巧與方法能及時在作文實踐中運用、鞏固，切實提高學生的寫作水平。開放式的作文指導，還特別注意加強學生課外讀物的閱讀。如《中學生閱讀》、《語文報》等，指導學生讀要有一得，或詞句，或片斷，或結構，把好的詞句、片斷摘抄下來，日積月累，便成了一本自己的“作文選”。作文時觸類旁通，效法仿作，把別人的知識化為自己的知識，在模仿的基礎上發(fā)揮、創(chuàng)造，逐步把“讀”到的知識轉化為“寫作”的技能?！￠_放的作文教學，打破了作文指導的局限，引導學生多渠道大范圍地閱讀寫作，使學生真正掌握寫作的技能技巧。 三、充分展示個性，創(chuàng)設自由的習作新空間　寫作是“我手寫我心，我筆抒我情”，是體現(xiàn)自己獨到的東西，是自我個性的直接外現(xiàn)。可現(xiàn)實作文卻是“用自己的嘴說別人的話”。作文里充斥的是套話、假話，傳達的是虛情假意、無病呻吟。傳統(tǒng)的“文以載道”的寫作觀仍左右著我們的作文觀。文章主旨、社會效果、政治意義仍是衡量文章優(yōu)劣的重要尺度。傳統(tǒng)的作文教學更多地承擔了政治思想、道德品質教育和評價的任務。只有思想正確、健康向上、符合社會道德標準的材料才可以寫進作文，而學生從生活中體驗到的傷心、快樂、恐懼、興奮等真情實感，往往被貶斥為“立意不高”，是不能登“大雅之堂”的。于是學生學乖弄巧，違背真心地吹噓，海闊天空地虛構。傳統(tǒng)的作文教學抑制了學生的真情表達，扼殺了學生的個性發(fā)展。而開放的作文教學以學生為主，著眼于學生的情感與生活，讓學生在生活的原野里各取所喜，說自己所想說，寫自己所想寫，喜怒哀樂皆如純凈的小溪般自由流淌。教師的指導作用不是表演自己高超的寫作技巧，而是要給學生營造一個言論自由的空間，創(chuàng)設一個良好的情境，撥動學生的情思，開啟學生的心靈，引導學生在這種融洽的氛圍中說出心中所想，寫出心中所想。 開放的教學，開放的思想，融洽的氣氛，傾心的相交，讓情更真意更濃，讓作文更具活力，更具有情感的魅力。　四、啟發(fā)調動思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，可傳統(tǒng)的作文教學因循守舊，壓抑了學生創(chuàng)新的欲求。開放式的作文教學形式多樣，不拘一格，生動活潑，有利于培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。在開放式的作文教學實踐中善于啟迪學生豐富的創(chuàng)造性的想像力，指導學生沖破思維的束縛，放膽去寫，海闊天空，自由思索。對那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵，哪怕是“異想天開，想入非非”也要引導剖璞見玉，點燃學生智慧的火花。創(chuàng)新作文，旨在一個“新”字，或一題多做、一事多寫；或舉一反三，觸類旁通；或反彈琵琶，逆向思維。以開放的行之有效的教法去撞擊學生的心靈，啟發(fā)他們的心智，促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信，寫出自己獨特的想法、見地。開放的教學，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的心理氛圍，讓學生想得開想得新。真正在作文教學中培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。 總之，體驗式作文教學是讓學生去感悟生活，傾吐真情，在豐富多彩的生活中，讓學生學會了思考，鍛煉了意志，給作文教學開辟了一條嶄新的道路。學生們在輕松自在的寫作氛圍中樂意寫，寫自己。（二）反思隨著教育改革的不斷深入，作文改革已迫在眉睫。因為作文教學的改革是進行語文改革的主體，也是進行素質教育的主渠道。我們從學生的作品中可以看出，他們對社會、世界的認識，對真善美的感悟，更體現(xiàn)了學生的愛憎。可以說，學生作品就是一個活生生的個體，從這個意義上來說，教師必須開辟這塊屬于學生的文學天地，盡自己所能，為學生創(chuàng)設一些活動，讓他們走進社會，觀察社會，從而產(chǎn)生情感體驗，并積極鼓勵學生“用我手寫我心”，其實這一過程不但教會學生如何寫作，更重要的是教會了學生如何做人，做一個正直的人。而現(xiàn)在社會中，由于種種原因，學生不敢說真話，表現(xiàn)在寫作上則是抄襲他人之作，或仿照他人而寫，無獨創(chuàng)精神，造成學生有言無處說，有文無處寫。這是對學生心靈的巨大打擊，是一種心靈上的虐待，作為語文教師深感悲哀。盡管在研究過程中一直鼓勵學生大膽地說，盡情地寫，可學生還是受習慣勢力的影響，膽子還不大，放得還不開，這就提醒我們語文教師必須持之以恒地堅持讓學生說真話、抒真情。其次，在本課題的研究過程中，我覺得要提高學生的寫作水平，還必須增加閱讀量。只有博覽群書，學生的視野才會開闊，才會有豐富的語言積累，寫作時才能居高臨下，下筆如神?？涩F(xiàn)在許多語文教師還受著應試教育的束縛，大量的題海戰(zhàn)術使得學生無暇看書，只能機械地作練習題。教師往往重于解題技巧的訓練，甚至到了考試時叫學生背作文選上的作文，這種作法完全違背了大語文的教學觀點。我一直以為，語文學習的外延就是生活的外延，學生學習語文的時間課外大于課內，老師在課上與學生共同探討的是學習的方法，課后，學生就用上課時學的閱讀方法自學其它文章，這才是我們語文教學的正確道路。我在這里要大聲疾呼，請我們廣大語文教師拋開一切私心雜念，為了孩子，我們必須堅持大語文的教學觀點，讓學生學一時而受益終身。由于我校推行體驗型作文教學的時間還不長，經(jīng)驗不足，存在著值得我們思考和亟待解決的問題。反思一：近年來的話題作文的要求是文體不限。這有利于學生“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數(shù)應該是有文體的?？墒强纯次覀儗W生的作文，真正標新立異、打破常規(guī)文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢？在學生作文中，更多的是 “四不象”文章。常言道量體裁衣。可見文體是作文的首要問題，加強文體指導和訓練不可缺少。 反思二：傳統(tǒng)的作文課就是在課堂上利用兩節(jié)課讓學生獨立完成，有的甚至硬性規(guī)定40分鐘完成。體驗式作文教學提前一周把作文題目告訴學生，讓學生在這么長的時間內閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。但是，有的老師整個一學期甚至一學年都是課外作文。長期放任自流，學生思維的敏捷性在悄然泯滅。 反思三：新課程提出談化學科知識體系，提倡綜合性學習活動，我們的作文教學是否能與各門學科有機整合，在各項學習活動中訓練、應用？是否能從課內到課外，從學校到家庭、社區(qū)？而不僅局限于語文學科、語文課堂上？新課程背景下如何為我們的作文教學構建一個整體訓練網(wǎng)絡？盡管我們在研究中也思考了很多，也進行了一些有益的嘗試，但是我們能力、精力有限，還沒有摸索出一種很好的模式，在今后的探索中我們仍需繼續(xù)努力。反思四：實施體驗式作文教學后，我們發(fā)現(xiàn)學生敢說真話了，能抒發(fā)真情實感了，但是從學生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來的心理問題，如學生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時的悲觀厭世情緒，還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們創(chuàng)導學生說真話抒真情，但面對這種不良的“真情”，我們該如何引導？新的時期，我們的作文教學面臨著更多的任務：要教作文和做人，還要對學生進行心理輔導，使學生的人格達到和諧完美的發(fā)展。 作文教學課題的研究，關系著我們學?！耙匀藶楸尽钡奶厣逃彩俏倚＿M行課程改革的突破口，我們全校上下都在全力以赴地抓緊抓實，但還有許多地方值得反思，今后應該怎樣更有效地決心研究，懇請各位專家和領導的大力幫助和批評指正。執(zhí)筆人：紹興市樹人中學 王莉萍13