【正文】 轉(zhuǎn)圈滑，三人一組“拉雪橇”滑，劈叉用背轉(zhuǎn)滑，多種多樣的滑法，讓人不自覺地感到驚奇。而這些滑的動作雖然種類繁多，但一點(diǎn)也沒有讓觀眾感覺沒有頭緒。這是因?yàn)椴軤柸鹪诮M織舞蹈發(fā)展時，統(tǒng)一使用了相同的情節(jié)設(shè)計(jì)：每一次出現(xiàn)不同的滑的動作，都是由一個小演員先滑，然后大家效仿，只在隊(duì)形的變換，舞臺調(diào)度的調(diào)整方面做文章。這樣的設(shè)計(jì)使舞蹈在內(nèi)容豐富的前提下展示清晰的發(fā)展脈絡(luò)，而且很符合兒童的“扎堆兒心理”，看見別人怎么滑大家就紛紛模仿，并且滑出各種各樣的動作來。這些滑的動作也是按照由簡單到復(fù)雜的順序排列，當(dāng)大家都學(xué)會最需要技術(shù)含量的“背轉(zhuǎn)滑”時，舞蹈的高潮部分也就呈現(xiàn)出來。所有小朋友一塊兒在舞臺上展示，一撥又一撥的小朋友緊20第二章 曹爾瑞少兒舞蹈的創(chuàng)作思想接著以滑的動作出現(xiàn)，人數(shù)越來越多，節(jié)奏也越來越緊湊，將整個舞蹈推到最高峰，使觀眾不自覺地被孩子們的歡樂所感染，感同身受地體會到孩子的樂趣。在舞蹈《我可喜歡你》中，這種原則也體現(xiàn)得很明顯。在發(fā)展部分，曹爾瑞將孩子們的各種喜歡方式層層遞進(jìn)展示出來：先是小朋友之間最平常的互相友好，“我的東西給你吃（玩），你喜不喜歡我？”“我會跟你做游戲，你喜不喜歡我？”，接著是對孩子正面行為的贊揚(yáng)“我跌倒了，我不哭，你喜不喜歡我？”，然后是體現(xiàn)孩子迫切希望得到關(guān)注的“我的爸爸媽媽喜歡我，你喜不喜歡我？”，最后擴(kuò)大為面向觀眾的互動“阿姨（叔叔），我的東西給你吃（玩），你喜不喜歡我？”表達(dá)了孩子渴望受到關(guān)注的社會性心理需求。發(fā)展部分各種“喜歡”的層層遞進(jìn)將舞蹈推進(jìn)高潮。孩子們重復(fù)高喊著“我可喜歡你，你喜不喜歡我？”，扎成一堆。她們眼神迫切，喜形于色，她們跳躍著，呼喊著，滿臉洋溢著天真，純凈和熱情，見此情狀，怎能讓人不喜歡？三、結(jié)尾部分“鳳尾”結(jié)尾部分是整個舞蹈的結(jié)束，怎樣把這個“句號”畫圓滿，怎樣為整個舞蹈添彩加分，是所有舞蹈創(chuàng)作者需要思考的問題。少兒舞蹈結(jié)構(gòu)短小，所以不能在結(jié)尾部分出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象，大費(fèi)筆墨。舞蹈內(nèi)容、情緒和形象塑造在開始部分點(diǎn)明后，經(jīng)過發(fā)展部分和高潮部分的組織已經(jīng)完成展示，因此，結(jié)尾部分應(yīng)該起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。曹爾瑞的少兒舞蹈作品的結(jié)尾都是可圈可點(diǎn)的，既是從舞蹈的發(fā)展來看順理成章，又點(diǎn)明主旨，讓人意猶未盡。舞蹈《我可喜歡你》在經(jīng)過了十個八拍的重復(fù)后，正值觀眾都認(rèn)為舞蹈要在重復(fù)疊加中結(jié)束時，音樂在第十一個八拍時停止了。從隊(duì)伍當(dāng)中跑出一個小姑娘，回到舞臺中央，半帶扭捏地問：“你喜歡我嗎？”立即跑開了。一個演員的單獨(dú)表現(xiàn)與前面大段的集體重復(fù)形成了鮮明的對比，長達(dá)十個八拍的情緒不斷高漲忽然停止，突出了小女孩稚嫩的詢問，使觀眾不禁回味無窮。曹爾瑞的少兒舞蹈結(jié)構(gòu)緊湊，自成體系，“龍頭豹肚鳳尾”舞蹈的各個部分承擔(dān)著舞蹈發(fā)展的不同功能，顧全舞蹈整體，并且有所突出，結(jié)構(gòu)為表現(xiàn)舞蹈主題服務(wù)，使舞蹈開頭有“瞧頭”，中間有“看頭”，結(jié)尾有“嚼頭”。第四節(jié)融入語言的舞蹈音樂波格丹洛夫別林卓夫斯基在《舞蹈的特性》一書中說：“音樂是舞蹈的靈魂，是舞蹈的內(nèi)在律動；舞蹈的動作、手勢和舞姿則是可見的音樂、可見的歌唱，是音樂的有形21曹爾瑞少兒舞蹈創(chuàng)作研究的體現(xiàn)。”說明了音樂跟舞蹈之間密不可分，互相補(bǔ)充的關(guān)系。少兒舞蹈藝術(shù)理論家程心天在談到音樂與舞蹈關(guān)系的時候也曾說過：“音樂是舞蹈聲響化的體現(xiàn)，舞蹈是音樂形象化的體現(xiàn)?！笨梢?，音樂是聽覺藝術(shù)，舞蹈是視覺藝術(shù)；音樂包含的是音響，舞蹈包含的是動作和物象。完整的舞蹈藝術(shù)就要在視覺和聽覺二維達(dá)到統(tǒng)一。少兒舞蹈也是一樣，也需要符合舞蹈主題的音樂與之相適應(yīng)，舞蹈與音樂相互糅合，一展少兒舞蹈的風(fēng)采。少兒舞蹈音樂一般有以下三類：創(chuàng)作舞曲、兒童歌曲和剪切音樂。創(chuàng)作舞曲要依據(jù)舞蹈作品的情感和內(nèi)容，將舞蹈的長度和結(jié)構(gòu)，消化為音樂的長度與結(jié)構(gòu)，一般要由舞蹈編導(dǎo)與專業(yè)作曲家協(xié)商溝通來完成。兒童歌曲則要選用那些符合舞蹈內(nèi)容、情感和結(jié)構(gòu)的，使二者水乳交融，珠聯(lián)璧合。剪接音樂要在搜集大量器樂曲素材的基礎(chǔ)上，從中選用符合舞蹈內(nèi)容與情緒的全部或部分，根據(jù)舞蹈結(jié)構(gòu)進(jìn)行重復(fù)或剪切而完成。曹爾瑞的少兒舞蹈音樂一般采用的是兒童歌曲或者剪切音樂。《我上幼兒園》、《鐵棒磨成針》等就是直接選用的兒歌作為舞蹈音樂。剪切音樂相對兒童歌曲形式較靈活，源頭更廣泛；相對創(chuàng)作歌曲成本低，操作較簡單，因此，在曹爾瑞少兒舞蹈音樂當(dāng)中占有相當(dāng)比例。比如：《寶寶會走了》、《我可喜歡你》、《大書包》等，都屬此類。曹爾瑞的舞蹈音樂除了采用兒童歌曲和剪接音樂以外，還在音樂當(dāng)中糅入了語言因素。 少兒舞蹈不僅僅只是孩子動作展示，所有能用來表現(xiàn)孩子的手段，都應(yīng)大膽應(yīng)用?！雹?孩子在表達(dá)情感的時候，往往是語言先行，手腳并用的。舞蹈雖然是肢體語言的藝術(shù)，但仍然要突出孩子的行為特征和心理特征。將這些具有孩子特征的語言因素加入音樂當(dāng)中，使得音樂表現(xiàn)更生動更直接。這些語言因素一般有以下幾種：語言段落或句子（如《我可喜歡你》中的“我可喜歡你，你喜不喜歡我？”）；象聲詞（如《下雪了，真滑》當(dāng)中的“bia”）；3 感嘆詞（如《我可喜歡你》中的“呀！”）。它們在舞蹈當(dāng)中承擔(dān)著不可忽視的作用：一、開篇宣義曹爾瑞少兒舞蹈創(chuàng)作思想中，關(guān)于舞蹈結(jié)構(gòu)方面有一條是：舞蹈的開始部分要緊。怎樣在一開始就讓觀眾明了舞蹈的主要情緒和形象？這時，語言就有著不可替代的優(yōu)勢。在《下雪了，真滑》的一開始就聽到孩子們歡快的嬉鬧聲“下雪啦！”“哈哈！”，立①曹爾瑞口述22“第二章 曹爾瑞少兒舞蹈的創(chuàng)作思想即就使觀眾明白，這個舞蹈的主要內(nèi)容是孩子們在雪地里的嬉戲?！段铱上矚g你》中的“朋友多，朋友多，我可喜歡你，你喜不喜歡我？”在舞蹈一開始就清晰地交代了舞蹈所將要表現(xiàn)的主題是關(guān)于孩子情感層面的?！秾殞殨吡恕穭t是以童謠開篇，“三翻翻，六坐坐，七爬爬，小寶寶小寶寶會走了。”簡單明了，直抒胸臆，將舞蹈的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來。二、結(jié)構(gòu)標(biāo)志曹爾瑞少兒舞蹈的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)在舞蹈的發(fā)展部分一定要有豐富的內(nèi)容，怎樣在內(nèi)容豐富的同時，不模糊舞蹈作品的結(jié)構(gòu)層次？除了在舞蹈動作上有明顯區(qū)別外，語言的使用也是有效的途徑。在《寶寶會走了》當(dāng)中，曹爾瑞將孩子學(xué)走路的過程按照由想走到跌倒，由第二次想走到跌倒，由第三次想走到學(xué)會走路的情節(jié)主線分成了三個部分。這三個部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。第一個學(xué)走路的環(huán)節(jié)，曹爾瑞安排了“三翻翻、六坐坐、七爬爬”的童謠，這是孩子想學(xué)習(xí)走路的第一個誘因。第二個學(xué)走路的環(huán)節(jié)，是皮球的誘惑，用孩子的肢體語言來表述。第三個環(huán)節(jié)是媽媽的召喚，當(dāng)然媽媽的形象是不在舞蹈中出現(xiàn)的，只是出現(xiàn)了媽媽說話的聲音。語言作為舞蹈結(jié)構(gòu)的標(biāo)志，直觀地將舞蹈發(fā)展的主線勾勒清楚，交代明白?！段铱上矚g你》也是一樣，語言在其中起到了不可忽視的作用。舞蹈從一開始的小朋友之間的友好到希望得到家庭之外成員的肯定，再到跟觀眾的互動，都由語言和小演員的舞蹈動作結(jié)合完成，將孩子純凈、天真、熱情的童心表達(dá)的酣暢淋漓。三、補(bǔ)充舞蹈情緒少兒舞蹈是兒童本真生活的藝術(shù)升華，是用來描繪兒童生活，表達(dá)兒童情感的。兒童的生活是豐富多彩，五彩繽紛的，充滿了幻想趣味。兒童表達(dá)感情的方式也與成人不同，相對來講，更加直接，很多情況下會呈現(xiàn)出夸張的特征。因此，少兒舞蹈雖然在篇幅和舞蹈技巧上不敵成人舞蹈，但在表達(dá)舞蹈情緒方面卻應(yīng)該是一樣的，都要鮮明深刻地體現(xiàn)出來。曹爾瑞的少兒舞蹈在表達(dá)情緒這一方面，不僅僅在舞蹈動作，服飾，表情等方面下工夫，還將語言補(bǔ)充進(jìn)來。如《下雪了，真滑》當(dāng)中，如果只是小演員表現(xiàn)各種不同類型的“滑”，那也只是選題新穎，內(nèi)容豐富，活潑可愛的少兒舞蹈而已。因?yàn)椴軤柸鹪谝魳樊?dāng)中加入了“bia”、 “哈哈”、“咦”、“丟丟”、“哇塞”等孩子在玩耍的過23曹爾瑞少兒舞蹈創(chuàng)作研究程當(dāng)中發(fā)出的奇奇怪怪的聲音，并且各有各的情緒、各有各的作用（第一章第二節(jié)當(dāng)中有詳細(xì)描述，在此不做贅述），更立體更生動地將孩子玩耍過程當(dāng)中的快樂和抑制不住的興奮表現(xiàn)了出來，描繪出孩子嬉鬧的圖景。《我可喜歡你》中，曹爾瑞設(shè)計(jì)了一個情景，有個小孩在做游戲的過程當(dāng)中不小心摔倒了，然后爬起來略帶委屈強(qiáng)忍著眼淚說“我不哭，我不鬧，你喜不喜歡我？”這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，怎樣將全場的焦點(diǎn)由一開始做游戲的歡心熱鬧場面一下子集中到跌倒的小孩身上？曹爾瑞在孩子跌倒時加入了一個由所有小朋友發(fā)出的驚訝的聲音“呀！”這時，所有小朋友都停止了玩耍，面向跌倒的小朋友做靜止造型。這個感嘆詞的加入，使整個舞蹈由滿場熱鬧一下子靜了下來，將孩子情緒的轉(zhuǎn)換迅速準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。此處的靜止也給了觀眾很大的想象空間，將觀眾的心緒跟舞蹈緊密地連接到了一起。直到小孩爬起來不哭不鬧，大家才長舒一口氣，放下心來。四、點(diǎn)明舞蹈主題由語言來承擔(dān)點(diǎn)明舞蹈主題的任務(wù)只怕是再合適不過了，一個舞蹈可能由于舞蹈語匯不清晰而讓人看不懂，或者因?yàn)槲璧附Y(jié)構(gòu)不明確而讓人看不清，但絕不會因?yàn)樘砑恿苏Z言還使人混淆舞蹈主題。曹爾瑞就是抓住了這一點(diǎn)，在舞蹈中加入了符合音樂情緒和節(jié)奏的童謠或創(chuàng)作兒歌，明確舞蹈主題?！缎∥浵仭肥遣軤柸鹕賰何璧竸?chuàng)作當(dāng)中描述跟兒童教育指向一致的動植物形象的代表作。她希望能將螞蟻那種勤勞，樂于負(fù)重的精神展現(xiàn)出來，并借此舞蹈使孩子們得到舞蹈之外的集體主義精神教育。因此，曹爾瑞根據(jù)這一主題創(chuàng)編了一首兒歌，并且加入到音樂當(dāng)中?！拔浵佄浵?，住在小洞里，高高興興，天天搬東西。團(tuán)結(jié)起來，力量就是大，一二一二，搬山也能移?！焙喍痰膬焊柙谖璧府?dāng)中首尾呼應(yīng)，準(zhǔn)確地概括了舞蹈的主題。《大書包》在這方面也有側(cè)重?！鞍ミ衔业臅窃絹碓酱罅?，越來越大越來越大壓得我受不了。書包太大了，書包太沉了，書包太大，書包太沉，壓得我受不了。壓得我不能跑，壓得我不能跳，壓得我喘不過氣兒來，長也長不高。書包太大了，書包太沉了，書包太大書包太沉，壓得我受不了。”這首兒歌貫穿舞蹈始終，時刻提醒觀眾舞蹈主題，加上形象的舞蹈動作和夸張的書包道具，描繪出孩子們負(fù)重前行的形象，道出他們心底的吶喊和對快樂童年的渴望。24第二章 曹爾瑞少兒舞蹈的創(chuàng)作思想五、鮮明舞蹈節(jié)奏語言因素揉入到舞蹈音樂當(dāng)中，并不是沒有規(guī)則亂加的，也要符合音樂的節(jié)奏和動律要求。這就使語言在承擔(dān)描述和表情達(dá)意的作用同時也具有了鮮明的節(jié)奏感。這樣，孩子在跳舞蹈的過程當(dāng)中，不僅僅可以從旋律當(dāng)中找到節(jié)奏動律，還可以根據(jù)不同的語言出現(xiàn)點(diǎn)，把握舞蹈音樂。25第三章 曹爾瑞少兒舞蹈創(chuàng)作思想形成的歷史原因第三章曹爾瑞少兒舞蹈創(chuàng)作思想形成的歷史原因第一節(jié)舞蹈文化土壤曹爾瑞出生于1947 年，生長在20 世紀(jì)中后期的中國社會，經(jīng)歷了新中國成立， 文化大革命”浪潮，改革開放等新中國建設(shè)過程當(dāng)中的重要階段。中國社會經(jīng)歷了由動蕩到穩(wěn)定，由落后到穩(wěn)步發(fā)展的重要?dú)v史時期，中國的舞蹈事業(yè)在變化與發(fā)展中前進(jìn)。這些環(huán)境因素對曹爾瑞的成長有著不可忽視的影響，也為曹爾瑞少兒舞蹈的創(chuàng)作提供了萌發(fā)和壯大的文化土壤。在我國，舞蹈文化經(jīng)歷了數(shù)千年漫長的發(fā)展歷程。周代首創(chuàng)了嚴(yán)整典雅的雅樂舞體系，漢朝以雄健豪放的舞姿及精湛的舞蹈技藝，奠定了漢族傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)。大唐盛世，國力的強(qiáng)盛和物質(zhì)基礎(chǔ)的豐富為舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動力，這時的舞蹈事業(yè)在博采眾長的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了絢麗多彩的唐舞。宋、元時期，直接反映社會生活的戲曲藝術(shù)興起，舞蹈作為藝術(shù)門類中重要的一環(huán)被融進(jìn)戲曲藝術(shù)當(dāng)中，以另一種方式發(fā)展。作為獨(dú)立表演藝術(shù)門類的舞蹈，漸趨衰落。當(dāng)中國社會進(jìn)入封建社會的晚期明清以后，國門逐漸打開，外來藝術(shù)的傳播，西方舞蹈傳入給中國舞蹈帶來了生機(jī)和轉(zhuǎn)變。新中國成立后，大量的舞蹈專業(yè)團(tuán)體和學(xué)校成立，培育出新中國第一批人民的舞蹈家、教育家和理論家，一大批優(yōu)秀的舞蹈作品如雨后春筍般相繼面世，“從源自民間和戲曲的《紅綢舞》到第一部中國民族舞劇《魚美人》；從翩翩而來的《荷花舞》到第一部中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》；從高舉反帝反封建的民族舞劇《小刀會》到大型音樂舞蹈史詩《東方紅》，新中國的人民藝術(shù)家們創(chuàng)作了許多屬于作品藝術(shù)范疇的舞蹈。①”十年浩劫使中國舞蹈藝術(shù)備受摧殘，70 年代后期，尤其實(shí)行改革開放以來，中國舞蹈藝術(shù)全面復(fù)蘇并逐漸迎來輝煌。 在中國實(shí)行改革開放這一歷史性的社會變革的進(jìn)程中，人們的思維方式、價值觀念、心理狀態(tài)、審美意識等都發(fā)生著明顯的變化。各種文藝思潮紛紛涌入我國，文化藝術(shù)界人們的思想空前活躍，各種藝術(shù)創(chuàng)作也空前繁榮。②”隨著舞蹈事業(yè)發(fā)展逐漸步入正軌，一批具有創(chuàng)新精神，發(fā)揚(yáng)民族精神，大膽借鑒西方舞蹈藝術(shù)，反映中國新面貌的舞蹈編導(dǎo)