合作學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述(24170)-資料下載頁
2025-06-28 04:45本頁面
【正文】 visions,簡稱 STADSTAD由斯萊文在１970s后期提出。 學(xué)生小組按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分，每五至六周可改變一次編組。學(xué)習(xí)過程為：先由教師授課，然后學(xué)生在他們各自的小組中共同學(xué)習(xí)，最后所有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人測(cè)驗(yàn)，將學(xué)生測(cè)驗(yàn)得分與他們自己過去取得的平均分相比，根據(jù)他們達(dá)到或超過先前成績的程度來計(jì)分，然后將這些分?jǐn)?shù)相加得到小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以得到認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。 STAD常用于評(píng)寫 算術(shù)等容易算分的科目中?！ ?．小組加速教學(xué)（Team Accelerated Instruction，簡稱 TAI） TAI 由斯萊文等在1980s早期綜合了合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念而提出。它首先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)引導(dǎo)材料進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，而后學(xué)生在混合性小組中相互檢查所做工作。小組的獎(jiǎng)勵(lì)基于每個(gè)小組所完成的單元數(shù)量、通過的測(cè)試成績等。TAI的關(guān)鍵在于教師要提前設(shè)計(jì)用于自學(xué)和互評(píng)的教學(xué)引導(dǎo)材料、配套測(cè)試練習(xí)題及答案?！ ?．同伴合作法(student corperative) 亦稱“同伴輔導(dǎo)”或“同伴互助合作學(xué)習(xí)”是一對(duì)一的學(xué)生同伴相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，可單獨(dú)使用或結(jié)合其他合作方式使用。這種方式操作簡易靈活，是最小單元組織的合作，具有提高每個(gè)學(xué)生的積極性，增加及時(shí)反饋、減少教師談話，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從教師的角度看教與學(xué)的情景，增加課堂的合作氣氛等優(yōu)點(diǎn)。約翰遜等人提倡在教學(xué)中穿插多種形式的同伴合作學(xué)習(xí)，如兩人同步解答、兩人合作記筆記、兩人閱讀和解釋、總結(jié)性兩人合作寫作、總結(jié)性兩人記筆記等小組形式?！ ∫陨虾献鲗W(xué)習(xí)類型風(fēng)格各異，約翰遜2000年對(duì)164個(gè)70年代至 90年代的合作學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目進(jìn)行元分析，從五個(gè)方面比較了不同類型合作學(xué)習(xí)方法的直接－概念化程度（易用性）程度：1） 方法的易學(xué)性 2）在課堂中初次使用的易用性（易使用性）3）長期堅(jiān)持運(yùn)用的易用性（易堅(jiān)持性）4）在不同學(xué)科和年級(jí)教學(xué)中的適用性（豐富性）5）對(duì)條件變化的適應(yīng)性。比較結(jié)果顯示（如表 1所示）。分析表明，LT、AC、GI、jigsaw、TGT、STAD、TAI、CIRC 方法的易用性依次遞減，其中 LT、AC、GI三項(xiàng)常見的合作方法最容易被推廣應(yīng)用。實(shí)際上 Jigsaw、TGT、STAD、TAI等方法雖然操作程序較復(fù)雜不易于完全照搬， 但他們各自的模式特色仍然對(duì)當(dāng)代合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)具有不同的啟示。例如：TGT、STAD 方法目前仍常見于低齡兒童的合作學(xué)習(xí)，Jigsaw方法不僅適用于課堂教學(xué)，還為遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)提供了可借鑒的模式。五、合作學(xué)習(xí)的積極意義 斯萊文教授在《合作學(xué)習(xí)的研究：國際展望》中系統(tǒng)描述了國際研究關(guān)于合作學(xué)習(xí)積極意義的研究結(jié)果：合作學(xué)習(xí)普遍的提高了學(xué)業(yè)成績習(xí) ，而且，合作學(xué)習(xí)法對(duì)于所有類型的學(xué)生（男生和女生、優(yōu)生中等生和差生）同樣有效。合作學(xué)習(xí)有助于人們學(xué)會(huì)合作和互愛，并有助于提高組間關(guān)系，并有助于消除種族隔離和歧視。合作學(xué)習(xí)有助于正常學(xué)生與殘障學(xué)生的交往和交流（北美稱之為“一體化”），消除情緒障礙，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和友誼。合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)法能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生更積極的情感，確實(shí)能提高學(xué)生的自尊，提高學(xué)生的自我概念。研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)還有以下一些重要的積極教育效果：學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛、有利于獲得良好學(xué)業(yè)成績的小組規(guī)范的形成、學(xué)生在學(xué)校對(duì)自己命運(yùn)的主宰、形成合作和利他主義的情感、降低學(xué)生違紀(jì)違法率等。二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)條件及影響因素 (一)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的基本條件 我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其順利開展至應(yīng)該有以下幾方面的條件:指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 、豐富的知識(shí)和必要的技能 、成員的水平以及組成必須適宜、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略構(gòu)建 具體策略有如下幾個(gè)方面:(一) 改變座位排列，正確進(jìn)行分組 《二)重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新進(jìn)行編排《三)選用合適方式，培養(yǎng)合作意識(shí)，講授合作方法 (四)要建立合理有效的評(píng)價(jià)制度 《五)正確使用合作和競(jìng)爭的關(guān)系 (六)注意結(jié)合其他教學(xué)形式使用
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