【正文】 [3] 傅宗科，袁東明，彭志軍.《第五項(xiàng)修煉》管理法則[M]. 上海遠(yuǎn)東出版社，2002.[4] [J]. 班主任之友，2003.[5] [J]. 重慶石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.[6] [J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005[7] [J]. 班主任之友，2005.[8] [J]. 教書育人，2005.[9] [J]. 文史博覽，2005.[10] [J]. 班主任之友，2008.[11] [J]. 德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.[12] 孫洪波,[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.[13] “學(xué)習(xí)型組織”的建設(shè)[J]. 湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.[14] [J]. 文化建設(shè)，2006.[15] [J]. 廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008.[16] [J]. 貴州市委黨校學(xué)報(bào)，2005.[17] South worth，G.(1994).The Learning School In Ribbin，P.amp。 Burridge，E.(Eds.)[18] Promoting quality in schoolsGE. London:Cassell. 二零一一年六月 論文《選題報(bào)告》院（系）：商學(xué)院學(xué) 生 姓 名杜同樂指 導(dǎo) 教 師趙秉巖論文（設(shè)計(jì)）題目商A0711班學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建問題分析題目來源及意義題目來源：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自選題目意義：商A0711班自2007年組合在一起以來，取得了比較優(yōu)異的成績，多次獲得“文明班級(jí)”稱號(hào)，在院系有一定的影響。但隨著班級(jí)年級(jí)的提高，也出現(xiàn)了一定的問題。如紀(jì)律的松散、學(xué)習(xí)的疲軟、思想的保守等，已經(jīng)一定程度的影響了班級(jí)的持續(xù)發(fā)展。為了保持班級(jí)持續(xù)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)的活力，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建便迫在眉睫。學(xué)習(xí)型組織是建立在共同愿景基礎(chǔ)上的，通過利用系統(tǒng)思考的思維方式來發(fā)現(xiàn)和解決問題，來培養(yǎng)同學(xué)們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，改善他們的心智模式，強(qiáng)調(diào)他們的自我超越、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，有利于提高班級(jí)管理的質(zhì)量，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)同學(xué)們的德、智、體、美全面發(fā)展，也有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校學(xué)生管理的完善。此外，構(gòu)建班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織對(duì)于完善現(xiàn)代班級(jí)管理理論、充實(shí)學(xué)習(xí)型組織理論也有重大意義。論文題目研究領(lǐng)域狀況“學(xué)習(xí)型組織”理論的產(chǎn)生最初是針對(duì)并應(yīng)用于企業(yè)組織管理的，美國學(xué)者彼得圣吉的《第五項(xiàng)修煉》（Currency，1990），認(rèn)為企業(yè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，企業(yè)在面臨變遭劇烈的外在環(huán)境，組織應(yīng)力求精簡、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造，以維持競爭力。而班級(jí)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建還處于探索階段，并沒有實(shí)際的操作運(yùn)用，相對(duì)不是很成熟。目前針對(duì)大學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建問題的研究，鐘小瓊的（《淺談如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)》四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005），認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建應(yīng)轉(zhuǎn)變師生觀念，如變教師是知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的新型教師觀、變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與獲取知識(shí)的新型學(xué)生觀、變灌輸式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)觀，和運(yùn)用科學(xué)的管理，如學(xué)習(xí)型班級(jí)的全面管理、學(xué)習(xí)型班級(jí)的全過程管理、學(xué)習(xí)型班級(jí)的全員管理。閆炳亮的（《淺議學(xué)習(xí)型班級(jí)的構(gòu)建》科教文匯，2008），認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建應(yīng)嚴(yán)格制定班級(jí)規(guī)章制度、監(jiān)督和激勵(lì)制度，如結(jié)合班級(jí)的實(shí)際制定各種有針對(duì)性的規(guī)章制度，裝訂成冊、張貼上墻，讓每個(gè)成員都了然于心。并對(duì)班里遵守和落實(shí)制度的情況進(jìn)行每周一小結(jié)、每月一總結(jié)的制度，對(duì)違規(guī)行為和不良風(fēng)氣及時(shí)進(jìn)行批評(píng)或個(gè)別談話。同時(shí)還注意“賞識(shí)教育”與班級(jí)日常管理的結(jié)合，對(duì)好人好事進(jìn)行公開表揚(yáng)，從而保證了實(shí)效性和持久性。由沙丘的（《“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的特質(zhì)及功能》教書育人，2005），認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織應(yīng)具備愿景同一性即學(xué)習(xí)型班級(jí)必須有明確的發(fā)展目標(biāo)，這目標(biāo)不僅停留在每個(gè)人的頭腦里(即個(gè)人愿景)，還必須將它轉(zhuǎn)化為班級(jí)全體成員的共識(shí)，這就是共同愿景。學(xué)習(xí)型班級(jí)的共同愿景是班級(jí)成員所共同持有的意象或景象，是在學(xué)生心中股令人深受感召的力量；師生共創(chuàng)性即學(xué)習(xí)型班級(jí)是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，教師不再是高高在上的權(quán)威人上，而是學(xué)生的良師益友，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，班級(jí)不再是教師的言堂，而是師生互動(dòng)，共同參與的快樂天地；人文性即學(xué)習(xí)型班級(jí)具有顯著“人文性”，是充分彰顯“人文精神”的文化群體，學(xué)習(xí)型班級(jí)的人文性體現(xiàn)在：是以學(xué)生為本，關(guān)注并提升學(xué)生的人生價(jià)值和意義，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。二是關(guān)注學(xué)生的主體性，特別是能動(dòng)性和超越性。注重學(xué)生與學(xué)生之間互相相扶持，彼此鼓勵(lì)，和諧交往，共同成長，使學(xué)生成為自由快樂的學(xué)習(xí)者?？傮w來講，這些觀點(diǎn)只是建立在某一方面的角度去看待班級(jí)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建分析，并沒有真正的去嘗試。同時(shí)對(duì)于存在的問題找的不夠突出，分析的原因沒有很好的體現(xiàn)系統(tǒng)性，提出的對(duì)策可操作性不強(qiáng)、針對(duì)性不足、實(shí)際效果不是很理想，雖對(duì)大學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建有一定的指導(dǎo)和借鑒意義，但作用卻不是很大。因此，A0711班的學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建是一次全新的嘗試，是對(duì)該理論的一次良好的實(shí)踐。內(nèi)容提要或?qū)嵤┓桨傅谝徽? 商A0711班的現(xiàn)狀 一、商A0711班的一個(gè)總體概括 二、商A0711班現(xiàn)存在的問題第二章 商A0711班存在問題的原因分析一、內(nèi)部原因分析 二、外部原因分析第三章 商A0711班學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的主要策略主要觀點(diǎn)或主要技術(shù)指標(biāo)班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)由學(xué)生、班委和輔導(dǎo)員等在共同愿景基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，經(jīng)過系統(tǒng)思考的思維方式來發(fā)現(xiàn)和解決問題，提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。隨著班級(jí)的提高，當(dāng)前班級(jí)建設(shè)還面臨著諸多問題。如班級(jí)的榮譽(yù)感不強(qiáng)，沒有一個(gè)共同的班級(jí)目標(biāo)，缺乏共同愿景；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力；紀(jì)律管理松散，班級(jí)管理存在一定的問題；個(gè)人思想意識(shí)嚴(yán)重且安于現(xiàn)狀，缺乏自強(qiáng)超越的動(dòng)力；就業(yè)的迷茫，同時(shí)看待問題比較片面等。最根本的原因是缺乏系統(tǒng)思考的思維方式和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的積極實(shí)踐，保持班級(jí)的學(xué)習(xí)活力，引領(lǐng)班級(jí)積極向上的發(fā)展。主要參考文獻(xiàn)【1】 彼得[M].中信出版社，2009.【2】 【美】彼得，[M]. Currency，1990.【3】 傅宗科，袁東明，彭志軍.《第五項(xiàng)修煉》管理法則[M].上海遠(yuǎn)東出版社，2002.【4】 [J].班主任之友，2003.【5】 [J].重慶石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004.【6】 [J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005【7】 [J].班主任之友，2005.【8】 [J].教書育人，2005.【9】 [J].文史博覽，2005.【10】 [J].班主任之友，2008.【11】 [J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.【12】 孫洪波,[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.【13】 “學(xué)習(xí)型組織”的建設(shè)[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.【14】 [J].文化建設(shè)，2006.【15】 [J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008.【16】 [J].貴州市委黨校學(xué)報(bào)，2005.【17】 South worth，G.(1994).The Learning School In Ribbin，P.amp。 Burridge，E.(Eds.)【18】 Promoting quality in schoolsGE.London:Cassell. 致 謝在本論文的寫作過程中，導(dǎo)師趙秉巖教授在百忙之中對(duì)我的論文提出了許多極為寶貴的意見，大到論文的框架、題目的擬定、總體思路，小至字詞標(biāo)點(diǎn)，無不傾注了趙老師的心血。在我的論文開題報(bào)告中，耐心細(xì)致的聽我“癡人說夢”，并對(duì)我的論文提綱，進(jìn)行了客觀的分析和評(píng)述，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短，指點(diǎn)迷津，在此我對(duì)我的導(dǎo)師表示誠摯的敬意和由衷的感謝。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的魅力，系統(tǒng)思考的觀念等都是趙老師教給我的思考方式和思維觀念，在此之間，我不僅學(xué)到了新的理論知識(shí)，同時(shí)也掌握的新的研究方法。她的真知灼見和高風(fēng)亮節(jié)，使我豁然開朗，受益匪淺。她的博覽群書、知識(shí)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知書達(dá)禮、平易近人的學(xué)者風(fēng)范，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)感謝所有支持我完成學(xué)業(yè)的同學(xué)和朋友，有了他們那許多關(guān)切的話語，我才有了前進(jìn)的動(dòng)力。時(shí)光茬蔣，轉(zhuǎn)瞬之間，九江學(xué)院四年的大學(xué)生活即將結(jié)束。這四年的學(xué)習(xí)生活，給了我信心和力量，給了我陽光和雨露，照耀和滋潤著我這棵小樹不斷健康成長。在此萬分感謝學(xué)校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和老師的細(xì)心教導(dǎo)和栽培，因?yàn)槟銈冊谖业娜松缆飞辖o我上了一堂至關(guān)重要的課。