【正文】 權(quán)于同學(xué)，他們決定班委的人選。其次，讓班委更加為同學(xué)們服務(wù)，班委工作更加努力和認(rèn)真。擔(dān)任期間表現(xiàn)好的，可以申請連任；想把機(jī)會留給其他同學(xué)的，自己可申請讓別人來接替，班上再進(jìn)行投票。管理重心的變化和權(quán)力返予班級成員，才使得班級學(xué)生自主管理成為可能。班級的學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建，在管理體制上的變革，最突出的特征就是要讓其他同學(xué)參與到班級的管理?？傊?，只有班委和成員在觀念上達(dá)成共識，行為上才能體現(xiàn)一致，也才可能實(shí)現(xiàn)班級的自主管理。然而，班級的管理，關(guān)鍵并不是去靠班規(guī)，而是要實(shí)現(xiàn)班級成員的自主管理，班級的管理還是得靠班級全體成員自主的管理。每次上課有課程的課題、去校外實(shí)習(xí)，我們都以小組為單位，讓同學(xué)之間學(xué)會交流和分享研究的信息，去完成小組的任務(wù)和解決小組產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)班級成員樂于合作的團(tuán)結(jié)精神。然后以小組為單位玩趣味游戲，有些難度較大，每個(gè)組都堅(jiān)持到了最后，不輕言放棄。班級的班會一直以來是班級非常重視的一個(gè)活動，有利于班級的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識。班級的校外實(shí)習(xí)，是全班同學(xué)在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)一個(gè)星期以上，這需要全體同學(xué)的合作參與，需要集體智慧和能力的發(fā)揮，需要班干部良好的組織和協(xié)調(diào)能力，更需要強(qiáng)烈的班級集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。A0711班在以下方面進(jìn)行了創(chuàng)新。”換句話說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是積極主動的學(xué)習(xí)，是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，在班級學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建過程中要努力形成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。如“怎樣學(xué)習(xí)”：了解學(xué)習(xí)的目的、了解學(xué)習(xí)的過程和了解學(xué)習(xí)中的問題，特別是學(xué)習(xí)的阻礙在哪里；“為什么學(xué)習(xí)”：未來就業(yè)的生存所在，學(xué)習(xí)未來就業(yè)所需的專業(yè)知識和未來職場所需的為人處事。其中最重要的是態(tài)度，態(tài)度決定一切。其次，班級學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)目的的確立?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會過時(shí)。 端正學(xué)習(xí)態(tài)度端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是班級學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。班級就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)共同體，是懷著同樣的理想，來到大學(xué)學(xué)習(xí)；彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助和相互關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)自己的理想。在班級共同愿景的實(shí)施中期，在實(shí)現(xiàn)班級共同愿景的前提下包含個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)，只有這樣，共同愿景才會具有感染力、號召力，班級成員才會感受到集體利益與個(gè)人利益的一致。共同愿景要隨著班級的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論，在班級的學(xué)習(xí)型組織中實(shí)施共同愿景的修煉，可分為五個(gè)階段:告知、推銷、測試、諸商、共同創(chuàng)造。其二，班級成員要理解班級的指導(dǎo)思想。首先，成員要有奉獻(xiàn)意識。班級的共同愿景和個(gè)人愿景是一個(gè)協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的關(guān)心，是一個(gè)班逐步融合的過程。 班級共同愿景和個(gè)人愿景協(xié)調(diào)與統(tǒng)一個(gè)人愿景與班級共同愿景只有協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，才能使班級和個(gè)人都能很好的發(fā)展。最后，個(gè)人愿景的進(jìn)度安排和控制。首先，個(gè)人目標(biāo)的形成，主要是對個(gè)人經(jīng)歷、愛好特長和興趣、學(xué)習(xí)狀況、對父母老師的期望、自己的目標(biāo)、對班級的期望等方面，這其實(shí)就是對班級成員個(gè)人愿景的初步調(diào)查。 個(gè)人愿景的形成班級成員的個(gè)人目標(biāo)的建立和實(shí)現(xiàn)是構(gòu)建班級共同愿景的基礎(chǔ)。針對以往出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員和班委向同學(xué)們介紹了班級管理的指導(dǎo)思想：班級管理的原則是堅(jiān)持以人為本，以服務(wù)班級成員為中心；班級管理的目標(biāo)是提高每個(gè)同學(xué)的綜合素質(zhì)，提高自我完善的動力。良好的班規(guī)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的良好體現(xiàn)，一各班級要想很好的發(fā)展發(fā)展，必須有一定的規(guī)章制度來約束。 構(gòu)造班級的核心價(jià)值觀班級共同愿景的形成得有核心價(jià)值觀的指引?！卑嗉墝W(xué)習(xí)型組織的共同愿景，是指班級成員所共同持有的一種目標(biāo)，是在班級成員的心中一股凝聚的的力量。 構(gòu)建班級的共同愿景，形成班級的指導(dǎo)思想班級的學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，首先第一要素便是要有與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，這一目標(biāo)并不是僅限于班級的目標(biāo)，也不是班級成員的個(gè)人目標(biāo)，而是班級全體成員達(dá)成的共識，也就是班級的一個(gè)共同愿景。針對于此，有必要運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)理論知識對班級進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，以解決班級在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。由于這些思想的灌輸，或多或少的影響了我們的大學(xué)的思維方式。 學(xué)長的“模范”作用自從我們進(jìn)入大學(xué)之后，對我們影響最大的往往使我們的學(xué)長們，從學(xué)長那里我們得到了很多信息。二是學(xué)校的查課工作不到位，大部分都只是今天查一下，明天就沒有消息了，學(xué)校查課的波動性很大 ，這也導(dǎo)致了上課的到課率的波動性很大，不利于班級的管理。 學(xué)校管理存在的不足九江學(xué)院有師生共計(jì)36000余人，學(xué)校占地面積也將近3000畝，學(xué)校管理存在一定的難度，也難免出現(xiàn)一些不足的地方。 外部原因分析內(nèi)因是決定事物發(fā)展的主要因素，但外因是事物的發(fā)展的必要條件。要時(shí)當(dāng)初兩人采取“合作態(tài)度”，相互溝通，從而來消除之間的誤會，就會避免對雙方都不利的結(jié)果。當(dāng)這門課的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，從而導(dǎo)致考試成績的不理想，我們就會認(rèn)為是這門課很難學(xué)、老師教的不好和老師沒有劃考試的重點(diǎn)等，把原因歸咎于外，自己并沒有去全面分析。也就是說，問題的出現(xiàn)時(shí)多因素的偶然性所發(fā)生的必然性。如任課老師給小組布置任務(wù)時(shí)，小組成員都會以各種理由來否定自己，自己做不好這個(gè)課程，往往失去了提高自己的機(jī)會。職業(yè)生涯規(guī)劃不足，沒有清晰的個(gè)人愿景。首先，學(xué)習(xí)的懶惰，班級成員普遍擁有一些學(xué)習(xí)的能力，但并沒有鍛煉永不停息的學(xué)習(xí)能力，僅僅是以考試為學(xué)習(xí)的目的。自我超越的四個(gè)特征是永不停止學(xué)習(xí)、有非常清晰的個(gè)人愿景、正視現(xiàn)實(shí)和學(xué)會“心靈解套”。一定程度上影響了班級管理的效率。最后，反饋的意見不夠重視，渠道不夠暢通。首先，班級制度的制定缺乏有效的同學(xué)參與，并沒有征求班級同學(xué)的意見，大多樹都是班委自行決定，存在著一些不合理。目前班級管理的力度不到位，班級的懲罰措施沒有有效的制約，原因表現(xiàn)在這兩方面。 班級管理制度的不足班級的成長發(fā)展離不開班級管理制度的執(zhí)行，離不開班委的工作。缺乏團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，會有以下的表現(xiàn)：一方面是學(xué)習(xí)動力不足，個(gè)人的學(xué)習(xí)取決自己，當(dāng)在某一方面學(xué)的不錯(cuò)的時(shí)候，個(gè)人的學(xué)習(xí)范圍就窄了，造成學(xué)習(xí)動力不足；另一方面是學(xué)習(xí)的視野受限，自己的學(xué)習(xí)能力取決自己的視野，視野的寬廣決定了學(xué)習(xí)能力的潛力大與否，當(dāng)自己的視野被固定在某個(gè)范圍的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力就會被限制；缺乏團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，就會造成學(xué)習(xí)動力的不足和學(xué)習(xí)視野的受限，也就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不清晰，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重以及學(xué)習(xí)能力的下降。 缺乏團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不僅僅局限于同學(xué)之間，師生之間的交流與合作，也是一種獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式。例如，班級前期的問題是大家進(jìn)入大學(xué)后的心理問題：理想與現(xiàn)實(shí)的差距、與同學(xué)間的相處問題；進(jìn)入到中期后，產(chǎn)生的問題就是曠課、缺勤等問題。正因?yàn)檫@個(gè)原因，從而出現(xiàn)了很多的現(xiàn)象和很多新的問題。但是隨著年級的提高，大部分同學(xué)已經(jīng)沒有了以前的那種熱情去參加班級組織的活動，并不是說大家不熱愛這個(gè)班級，而是班級發(fā)展到一定階段的同時(shí)，班級的共同目標(biāo)還停留在以前的水平上，沒有隨著年級的提高，做好及時(shí)的調(diào)整。 內(nèi)部原因分析產(chǎn)生這些問題的根本原因還在于內(nèi)因，在于自己、在于團(tuán)隊(duì)、在于班級，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)因。3 商A0711班存在問題的原因分析 總的來說，以上分析的問題都是班級發(fā)展中的一個(gè)縮影，而發(fā)生這些如思想意識、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活等現(xiàn)象的根本性問題在于個(gè)人、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的下降和思維模式的固有僵化。最后，錄用之后，有部分同學(xué)被好幾個(gè)公司錄用，但卻面臨公司選擇的艱難境地，同時(shí)對后續(xù)一些的準(zhǔn)備材料和相關(guān)注意的事宜也不是很清楚。首先，求職角度來講，簡歷做得不怎么好，大多數(shù)都是在招聘會的前一天內(nèi)，突擊去制作簡歷，不能很好的吸引人力資源經(jīng)理的眼球。以后從事什么行業(yè)的工作，去什么地方發(fā)展以及自己所期望的薪水?；顒拥呐e辦很難延續(xù)，針對一些節(jié)目和活動，剛開始的時(shí)候都很投入，每個(gè)人積極性也很高，但是過了一段時(shí)間后，就很難再繼續(xù)舉辦下去；活動經(jīng)常準(zhǔn)備的不充分，有些活動是臨時(shí)組織起來的，是突發(fā)奇想的，并沒有很好的準(zhǔn)備；同學(xué)們積極性不高，以前的活動大家都很樂意參加，但目前大家都沒什么興趣，都寧愿呆在宿舍上網(wǎng)也不去參加一些活動。 班級活動方面班級活動往往是豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，提升班級集體榮譽(yù)感，提高班級凝聚力的重要工具之一。然而，作為班級管理的德班干部，也出現(xiàn)了一些問題。 班干部方面班干部作為班級的一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，是保持班級學(xué)風(fēng)、保持班級正常秩序的管理者，是提高班級凝聚力的主要支撐點(diǎn)。但現(xiàn)在，隨著學(xué)校對高年級管理的不嚴(yán)格，班級成員在生活方面也出現(xiàn)了一些不盡人意的問題。大學(xué)過的快樂與否與生活的質(zhì)量的高低有著必然的聯(lián)系。這些都是紀(jì)律開始松散的表現(xiàn)。進(jìn)入高年級之后，紀(jì)律問題也接踵而至。例如對比本班大一、大二、大三第一個(gè)學(xué)期的成績可以看出來學(xué)年0708第一學(xué)期0809第一學(xué)期0910第一學(xué)期均分趨勢——上升下降注：數(shù)據(jù)來源A