學校學習型組織構(gòu)建研究-文庫吧資料
2025-01-26 00:36本頁面
【正文】 動力，使教師的生命和才智在學習過程中不斷獲得更新與發(fā)展，并為教師的生命增添發(fā)現(xiàn)與成功的歡樂，使教師逐步成為富有智慧與文化內(nèi)涵的教育實踐者。（ 2）“真正的學習”強調(diào)與工作不可分離，即工作學習化，學習工作化；（ 3）“真正的學習”強調(diào)個人學習基礎上的“組織的學習。 學習型組織的“學習”特點 我們研究的學習型組織中的“學習”不僅是教師通過獲得一些新的資訊，也不僅是產(chǎn)生一些新構(gòu)想，它指的是“真正的學習的發(fā)生”。 （ 4）創(chuàng)設積極、安全能助長學習的學習環(huán)境，使學習自然發(fā)生 。 （ 2）發(fā)展根植于個人規(guī)劃的團隊和組織的共同愿望和目標，打造生命共同體。 （ 2） 轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導的角色，由單一的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫膶W習者、制度的設計者、核心競爭力的創(chuàng)造者、關(guān)系的協(xié)調(diào)者、組織文化的營造者、危機的預警者等。 通過課題研究將學習型組織理論創(chuàng)造性地運用到學校中，從而提煉出一整套構(gòu)建學校學習型組織的操作策略，以為基層學校創(chuàng)建學習型組織提供可值借鑒的操作范式。 二、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述 麻省理工學院彼得 在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學校比其他任何的組織都更有必要成為一個能使人由工作中得出生命意義，實現(xiàn)共同愿望和目標的新型組織，即學習型組織。新課程背景下學校學習型組織的構(gòu)建研究 一、課題的提出 ?新課程對教師的帶來的是前所未有的挑戰(zhàn)： 面對這場變革，教師不僅要從教育科學的層面重建自己的教育價值觀，變革自己固有的思維方式 、學習方式和工作方式；更需要站在教育文化的層面的高度上拓展自己的文化結(jié)構(gòu)，豐富自己的文化內(nèi)涵，以使自己逐步成為富有智慧與人文底蘊的教育實踐者。 ?學校又該進行怎樣的脫胎換骨式的再造，以全新
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