【正文】 。第二步，建立每個團(tuán)隊的目標(biāo)。相似的例子有“美國的夢想”（American Dream），美國有學(xué)者分析說這一詞為美國資本主義發(fā)展減少阻力起了很重要的作用，它是一個承諾，即美國給每個人的夢想以發(fā)展的機(jī)會，給人“公平的錯覺”。俗話說“道不同不相為謀”，那么我們就將志同道合的同學(xué)組在一起，這樣的團(tuán)隊就有了一個清晰而且共同的目標(biāo)，在未來的學(xué)習(xí)中也確保了共享信息的有用性。我們的第一步叫做個性化分組，即根據(jù)成員的個人意愿、個人目標(biāo)或者說“個性”來分組。我們前面說了，學(xué)生來到學(xué)校的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展，班級需要為個人的目標(biāo)提供服務(wù)。同時學(xué)習(xí)型組織要求成員間的知識共享，這一要求的實(shí)現(xiàn)也離不開團(tuán)隊工作。第一步，個性化分組。如何實(shí)現(xiàn)班級中每個個人的最大發(fā)展便是班級的組織目標(biāo)。大學(xué)的班級這一組織的組織目標(biāo)嚴(yán)格地說起來跟其他組織的目標(biāo)是有明顯區(qū)別的。而管理者建立學(xué)習(xí)型組織的目的是什么呢？正如我們所知道的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)?！皶阈@”的創(chuàng)建是一個不斷完善、不斷積淀的過程，不是一蹴而就的，我們對于此項工作的實(shí)施，只是一個小小的開始，而且同樣也存在著這樣或者那樣的問題，但是只要我們執(zhí)著的在走著，而且有修正自己前進(jìn)步伐的勇氣和鼓舞自己前進(jìn)的士氣，我們就會一步一個腳印的走向成功。如今，我校處處是書香，讀書已以成了每個人的一種好習(xí)慣。為使書香校園創(chuàng)建活動有規(guī)模上水平，真正做到讓師生在讀書中享受無盡的快樂，我校以書香活動為載體，在校園里掀起濃郁的誦讀熱潮。經(jīng)過這幾年的努力，同學(xué)們養(yǎng)成了好讀書、愛圖書的好習(xí)慣。通過一系列活動的開展，濃郁了學(xué)校書香氛圍，潛移默化地影響了全校師生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，豐富了學(xué)生的校園文化生活，展示了師生的個性和特長，也凸顯了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。安排既有班級的小型活動（每個班每學(xué)期至少組織一次讀書活動），也有全校的大型活動，并及時上報教科局。學(xué)校每學(xué)年安排一屆讀書節(jié)，開學(xué)初結(jié)合實(shí)際情況，制定學(xué)校學(xué)生讀書活動方案。學(xué)生為了集體能得到這個榮譽(yù)，都能積極參加到書香班級建設(shè)當(dāng)中來，為創(chuàng)建書香班級而閱讀，從而讓學(xué)生體驗閱讀是一種責(zé)任。開展“書香班級、閱讀之星”的評選活動每個學(xué)期，學(xué)校制訂開展“書香班級”、“書香少年”評選活動，在每個年級評出二個書香班級，獲得書香班級稱號的班級，學(xué)校將在每學(xué)期末休業(yè)儀式上進(jìn)行隆重表彰，授予“書香班級”標(biāo)志牌。將宣傳欄重新劃設(shè)了欄目，設(shè)立 “校風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)專欄”、“校園活動圖片欄”、“榜樣的足跡光榮欄”、“安全教育常識專欄”、“國政要聞讀報欄”等欄目，將校園內(nèi)發(fā)生的事情、時事新聞、安全常識性知識等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行宣傳，并定期更換。同時各班自主討論設(shè)各班的誓詞，在課間操及班級重大活動時呼號，體現(xiàn)班級精神，振奮士氣。墻壁上懸掛名人名言；前墻張貼各種競賽、比賽獲得的榮譽(yù)；黑板報將每一次比賽、競賽、月考、評比等項目，表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生公示，學(xué)習(xí)；班級黑板報根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制定的主題，發(fā)揮學(xué)生的才能，自主主辦，及時更換。班級教室文化建設(shè)由學(xué)校統(tǒng)一布局，格調(diào)一致，內(nèi)容由班級自主主辦。學(xué)校統(tǒng)一制定宿舍名片，同時各宿舍自己布布置文化氛圍，營造家的氣氛。教學(xué)樓：在樓道墻壁上張貼一些愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、愛校愛生、優(yōu)秀教師以及激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、發(fā)奮讀書以及教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面的名言真理；還有一些教會學(xué)生做人、培養(yǎng)高尚品德方面的名人名言掛像。要求每天做到讀書三部曲晨讀、午誦、晚寫；班級做到“三個一”，即每日一詩；每周一篇讀書心得體會或讀后感；每班一本讀書活動記錄本。建立班級圖書角和學(xué)校開放圖書角。建立開放圖書角，從多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義,積極營造出一種濃郁的讀書氛圍,激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣。隨后各班召開主題班會,學(xué)校廣播站對學(xué)生進(jìn)行文化名人故事介紹。因此,學(xué)校深入宣傳創(chuàng)建“書香校園”的重要性,營造濃厚讀書氛圍。二、深入宣傳,營造氛圍。為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習(xí)慣，以“一切為了學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以豐富多彩的讀書活動為載體，今年年初學(xué)校成立了校長為建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處負(fù)責(zé)讀書節(jié)的時間安排、宣傳、活動的內(nèi)容等等；教育處制定具體的活動方案、活動的形式、活動的評價并協(xié)助教務(wù)處組織活動等等；后勤處為學(xué)生提供學(xué)生閱讀的場所、宣傳標(biāo)語等等。在教科局和學(xué)區(qū)的指導(dǎo)下，我校創(chuàng)建“書香校園”一年來，師生以書為友，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，形成了熱愛讀書的文明風(fēng)尚，營造出知書達(dá)理、好學(xué)上進(jìn)的校園書香氛圍，初步構(gòu)建了溫馨和諧的文化育人環(huán)境。要充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，建立結(jié)對、幫帶機(jī)制，搭建交流平臺，增強(qiáng)輻射功能，通過典型引路，經(jīng)驗推介，加大師資隊伍建設(shè)的力度，提高教師的整體素質(zhì)。抓教研應(yīng)當(dāng)從問題入手，要把如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整合作為主攻方向，教研課題的確定要精、要細(xì)，要在具體的教學(xué)情境中探索解決問題的方法，通過教研集中教師智能，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生機(jī)和活力。下大力氣抓好教學(xué)研究和行動研究。學(xué)習(xí)是一項重要工作，在抓學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)帶好，通過學(xué)習(xí)，接受新理念，從而確立正確的辦學(xué)思想和明確的發(fā)展方向；通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用新方法，從而提高管理水平，并為師生的發(fā)展提供幫助和支持。僅2005年，就有教師近60人次在各級各類教學(xué)業(yè)務(wù)比賽中獲獎，其中全國三等獎2個，省級一等獎1個，省級二等獎1個，縣級一等獎8個，朱冬凌、陳美華兩位老師分別參加縣思品、語文學(xué)科教學(xué)比賽中均獲得第一名的好成績。宅山、梧龍被評為“學(xué)習(xí)型先進(jìn)單位”。通過實(shí)踐，我們在一定程度上糾正了“合作學(xué)習(xí)只重形式忽視效果”，“課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)開放，忽視有效指導(dǎo)、調(diào)控”，“教學(xué)過程淡化基礎(chǔ)知識、基本技能”等認(rèn)識上的偏差和方法上的失誤，從而縮短了教師實(shí)施新課程的迷惑期，提高了教研的實(shí)效性。抓教學(xué)研究，沒有課題的支持，充其量只能是“跟著感覺走”。為推動這項工作的開展，中心校還開展了階段性交流活動，并對全學(xué)期的工作進(jìn)行了分析，盡管教師的研究還處于淺層次，但是，教師能夠在研究狀態(tài)下工作，他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這無疑是一大進(jìn)步，它將對教師整體素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的作用。全中心校共先后有六十多位教師參與了這項工作，他們選擇的主題涉及語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動等多個層面。讓教師成為研究者是我們加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的一個目標(biāo)追求。（2）構(gòu)筑平臺，讓教師在“對話”中提升自己學(xué)校創(chuàng)辦校刊《探索與發(fā)現(xiàn)》，為教師提供寫作交流的“平臺”，讓教師撰寫一篇文章，剖析一個案例，或負(fù)責(zé)編輯一期刊物時，自然會尋找一個有價值的問題，尋找一個新理念作為支點(diǎn)，一篇文章或許是短小的，但寫的過程就是教師判斷、分析、選擇的這程，也是一個“厚積薄發(fā)”的過程，同時，一篇文章就是教師在與教師、與學(xué)生、與實(shí)踐、與理念、與家長的對話，這一過程不僅僅是陳述，而是一種思考、內(nèi)化、提升，當(dāng)然，“對話”的形式很多，學(xué)習(xí)過程有“對話”，教研過程有“對話”??無論與誰“對話 ”，他們都站在同一平臺上，“話語霸權(quán)”將讓位于自由民主，即使有碰撞，也終將催生出新的感悟。