【正文】 驗班開展語文“民主化，開放性”數(shù)學“參與、互動、創(chuàng)新”課題研究，工作重點落在分析??反思??提高這一過程中，同時，把“課堂煥發(fā)出生命的活力”“提高課堂教學效率”作為改變課堂教學生態(tài)的主攻方向，建立了“生活化作文、生活化數(shù)學”、“基礎(chǔ)性、實踐性作業(yè)設(shè)置與評價”、“課程資源開發(fā)與利用”等研究課題，課題研究以“確定實驗班級、教師??實踐探索研究??課堂觀察、診斷??總結(jié)、評價、改進??推廣輻射深化”為工作流程，取得了一些進展和突破。教學方式、學習方法、評價改革、作業(yè)設(shè)置與批改成為行動研究的重點課題。行動研究，改變了教師的工作方式。今年來，學校還以“提高課堂教學效率”為主題，分別開展了語文、數(shù)學、品德與生活（社會）等科目的教學觀摩活動，一大批教學骨干在教學活動只迅速成長。學校重新確定評價教師的課堂教學的標準，看教師如何指導學生學，讓教師學會根據(jù)學生的需要和差異正確處理好自己“為”與“不為”的關(guān)系，該“為”時引導得法，調(diào)控有方，合作投入，該“不為”時大膽放手，讓教師敢“破”敢“立”，促使教師增強“不等、不靠”的意識，讓更多的教師亮出自己獨特的教學風格。近年來，“如何培養(yǎng)學生良好學習習慣？”“如何把握好課堂評價的尺度？”“如何實現(xiàn)課堂教學的活而有效？”創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材教”；創(chuàng)造性地運用教學方法，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；創(chuàng)造性地使用評價方法，實現(xiàn)評價的多元化、動態(tài)化。在廣泛動員組織教師參與學習的過程中，我們不僅促進了教師對新理念的理解，同時，又通過教育名著閱讀，讓教師與大師進行生命化教育的對話，讓教師感受大師的教育思想，吸取教育智能。本學期，宅山中心小學與冬古小學還開展“攜手共建共贏”活動。在教師評價方面，堅持把德、績、勤、能作為綜合性指標。幾年來，教師認真撰寫教育教學手記、教后反思，各校認真組織交流活動，為教師搭建了互動、共享的平臺，讓反思不僅僅是自我陳述，而是一種自我審視，同時讓教師“逐步學會質(zhì)疑、學會追問、學會批判、學會自我更新??”把“學”和“用”有機地結(jié)合起來。學校制訂學習方案，提出具體要求，充分發(fā)揮導向作用，并讓教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展要求，制定學習計劃。我們改變了過去由學校領(lǐng)導“一包到底”的做法，讓每位教師輪流主持學習活動，像宅山、探石小學推出的“會前十分鐘”交流活動，石埔、梧龍等小學的主題研討，雙東、頂西、梧龍、坑北、冬古小學的學習體會交流都力求擴大教師的參與面，這種做法讓教師由原來的“旁聽者”“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰薄爸鲃訁⑴c者”，不僅有效地提高了教師學習的積極性，同時，更好促進了學習的內(nèi)化，真正地使學習成為促進教師自我更新、自我改變、自我提升的重要手段。近年來，我校把構(gòu)建“學習型學?！弊鳛榇龠M學校發(fā)展的一項重要工作常抓不懈。認真組織、開展學習活動，從課改理論學習到教育名著閱讀，每一學期均有重點，從教師通讀到專題研讀，從學習效果分析到學習成果展示，每一個環(huán)節(jié)都在追求實際效果，并把學習活動與校本培訓、校本教研結(jié)合起來，逐步深化，取得良好成效。構(gòu)建“任務驅(qū)動、學思結(jié)合”的學習模式。這兩條途徑，較好地實現(xiàn)了內(nèi)外力的有機融合，讓學習走上更高境界。為了縮短理念與實踐的距離，各校在開展學習過程中充分重視課堂這一主渠道，在選擇確定交流主題時，針對教學中存在的問題，把如何運用新理念指導新課堂作為重要突破口，讓教師在學習中、實踐中靈活運用新方法，真正把“學”和“用”有機地結(jié)合起來，也因為如此，教師進一步感受到學習的作用與價值，他們在“充電”中不斷得到豐富和提高，學習積極性也進一步被激發(fā)出來。并把教師參與理論學習、教育閱讀、課堂教學研討、課題研究等方面工作情況作為評價的重要內(nèi)容，并把評價結(jié)果記入教師業(yè)務檔案，為促進教師專業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。二、豐富學習活動的內(nèi)容。近年來，先后把《給教師的建議》《賞識你的學生》《教育智慧從哪里來》等教育著作作為重點閱讀書目，成立了以校長為組長的活動領(lǐng)導小組，并下設(shè)活動指導小組和骨干研習班，通過專題研讀、心得交流、活動征文、主題演講等形式，取得良好的活動成效。等問題都產(chǎn)生于教師的實踐中，這些問題也讓教師在探討過程中把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生、轉(zhuǎn)向?qū)W習方法，同時也增強了教研的針對性。中心校還組織了多層次的課堂教學研討活動：有“多位教師同上一節(jié)課”的課堂主題觀摩，有學科骨干跨校的示范教學，還有中心校范圍內(nèi)的各學科公開課。倡導教育寫作（1）豐富載體，促進教師自我反思。讓教師成為研究者是我們加強師資隊伍建設(shè)的一個目標追求。為推動這項工作的開展，中心校還開展了階段性交流活動，并對全學期的工作進行了分析，盡管教師的研究還處于淺層次，但是，教師能夠在研究狀態(tài)下工作，他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這無疑是一大進步，它將對教師整體素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的作用。通過實踐，我們在一定程度上糾正了“合作學習只重形式忽視效果”，“課堂教學片面強調(diào)開放，忽視有效指導、調(diào)控”，“教學過程淡化基礎(chǔ)知識、基本技能”等認識上的偏差和方法上的失誤，從而縮短了教師實施新課程的迷惑期，提高了教研的實效性。僅2005年，就有教師近60人次在各級各類教學業(yè)務比賽中獲獎，其中全國三等獎2個，省級一等獎1個，省級二等獎1個，縣級一等獎8個，朱冬凌、陳美華兩位老師分別參加縣思品、語文學科教學比賽中均獲得第一名的好成績。下大力氣抓好教學研究和行動研究。要充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，建立結(jié)對、幫帶機制，搭建交流平臺，增強輻射功能，通過典型引路，經(jīng)驗推介，加大師資隊伍建設(shè)的力度，提高教師的整體素質(zhì)。為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為了學生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以豐富多彩的讀書活動為載體，今年年初學校成立了校長為建設(shè)領(lǐng)導小組，教務處負責讀書節(jié)的時間安排、宣傳、活動的內(nèi)容等等；教育處制定具體的活動方案、活動的形式、活動的評價并協(xié)助教務處組織活動等等；后勤處為學生提供學生閱讀的場所、宣傳標語等等。因此,學校深入宣傳創(chuàng)建“書香校園”的重要性,營造濃厚讀書氛圍。建立開放圖書角，從多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義,積極營造出一種濃郁的讀書氛圍,激發(fā)起學生讀書的興趣。要求每天做到讀書三部曲晨讀、午誦、晚寫；班級做到“三個一”，即每日一詩；每周一篇讀書心得體會或讀后感；每班一本讀書活動記錄本。學校統(tǒng)一制定宿舍名片，同時各宿舍自己布布置文化氛圍，營造家的氣氛。墻壁上懸掛名人名言；前墻張貼各種競賽、比賽獲得的榮譽；黑板報將每一次比賽、競賽、月考、評比等項目，表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的優(yōu)秀學生公示，學習；班級黑板報根據(jù)學校統(tǒng)一制定的主題，發(fā)揮學生的才能，自主主辦，及時更換。將宣傳欄重新劃設(shè)了欄目，設(shè)立 “校風、教風、校訓專欄”、“校園活動圖片欄”、“榜樣的足跡光榮欄”、“安全教育常識專欄”、“國政要聞讀報欄”等欄目，將校園內(nèi)發(fā)生的事情、時事新聞、安全常識性知識等內(nèi)容向?qū)W生進行宣傳，并定期更換。學生為了集體能得到這個榮譽，都能積極參加到書香班級建設(shè)當中來，為創(chuàng)建書香班級而閱讀，從而讓學生體驗閱