【正文】 與之相適應的是學習組織的形成。黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”確定為全面建設小康社會的重要奮斗目標。建設學習型社會，教育擔負著重要的使命，創(chuàng)建學習型學校也就成為各級各類學校的發(fā)展目標。據(jù)此，安定小學致力于提高教育教學質量，著眼于教師隊伍的全面提升，積極創(chuàng)建學習型網絡組織；以教師團隊的真正“學習”為突破口，積極樹立六種先進的學習理念，即：樹立“競爭就是學習力的競爭”理念：樹立“終身學習”理念；樹立“團隊學習”理念；樹立“學習型組織建設就是科學管理”理念；樹立“教育是一種生產性投資”理念；樹立“學習工作化，工作學習化”理念。通過營造學習型的校園文化，開展高質量的團隊學習，努力實現(xiàn)“在工作中學習，在學習中工作；博學精思、超越自我；共同發(fā)展，追求卓越”的共同發(fā)展愿景，以此推動學校的可持續(xù)發(fā)展。一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍學習型學校是指通過培養(yǎng)教師的自主學習和團體學習，形成學校的學習氣氛，進而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)學校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的學校。在學習型學校中，全體教師把學習作為生存方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在全身心投入工作的同時，通過堅持不斷的學習，創(chuàng)造自我，擴展創(chuàng)造未來的能量。因此，我們重視開發(fā)教師的知識資源和智慧資源，激發(fā)教師的學習欲望和持久學習的動力，培養(yǎng)教師自覺和自主的學習態(tài)度，強化終身學習工作、生活的技能和方法的觀念，開發(fā)和提高個體自我教育的能力，提升理性生存的精神價值，使其成為自覺學習的“學習人”，并以這種自律性的學習動力作為學校發(fā)展的助推力。創(chuàng)建學習型學校，必須通過團體學習來傳播學校的教育理念和價值取向，促進教師心靈的轉變，樹立共同的價值觀念，形成學校的共同愿景。要以開放的胸襟形成互相理解、互相尊重、互相寬容、互相合作、互相激勵的交往心理，為教師的交流創(chuàng)造更多的機會并形成最佳的氛圍；要真正的而不是形式上把教師看作學校發(fā)展的主體并最大程度地發(fā)揮這種主體的作用；要最大限度地挖掘和發(fā)揮教師群體的智慧才能，并使每一個個體的智慧和才能在學校愿景的實現(xiàn)中體現(xiàn)其價值。二、建構全員學習網絡，建立學習型組織只有建構起全員學習網絡，才能形成真正意義上的學習型組織，促進學習型教師的發(fā)展。學習網絡的構成主要包括校長教導處教研組個人“四級”的學習。在學習網絡建設中，校長是整個學習組織的設計者和負責人，教導處具有上傳下達的中介作用，教研組長是關鍵人物。教研組長是學習型組織的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者、示范者。只有每一位組長站在更高的層面上體會、把握學校的辦學思想，帶領全組教師創(chuàng)造性地學習，進而完成各項教育教學任務，學校的辦學理念和各項措施才能真正得以落實。因此，在構建學習網絡的過程中，應十分重視抓好教研組長隊伍的建設，加強對組長的培養(yǎng)。這里需要特別提出的是，教研組長要有“校長”、“書記”意識，即：當學校任務下達時，組長們不是簡單地復述或者簡單地分派任務，而是把任務變成本組工作的再思考。組長要像校長一樣全面負責，組織全組教師共同協(xié)商、決定，形成本組的行動計劃。在日常工作中，校長、教導處隨時保持與組長們的密切溝通，以便為組長的工作提供必要的支持。對于組長工作中出現(xiàn)的紕漏或問題，校長則和組長共同承擔責任，旨在解除組長拍板作決定時的后顧之憂，使組長可以放開手腳大膽工作。廣大教師在教研組長的帶領下，共同分享成果的學習，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學習、在學習中溝通，通過不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)知識資源。三、選取系統(tǒng)性強的學習內容在學習型組織建設中，團隊學習是關鍵，個體學習是基礎。個體學習內容要從個體的自身發(fā)展需要出發(fā)。每位教師首先要分析自己的知識結構和能力結構，找出其中的優(yōu)勢和劣勢，然后自己確定出有個性的學習內容。教師個體學習內容相對于團體學習內容來說，要具有豐富性和針對性，要為突破自己的能力上限創(chuàng)造條件。在教師個體學習內容的選取上要注意其能否發(fā)展優(yōu)勢，改變劣勢，以便逐步完善自身的知識結構和能力結構。團隊學習是發(fā)展成員整體配合和實現(xiàn)共同目標能力的過程，團隊的智能一定高于個人的智慧。在課程改革工作開展得如火如荼的今天，課改的理論和實踐經驗無疑是每一位教育者倍受關注的話題。學習速度只有大于或等于教改工作的發(fā)展速度才能與時俱進地做好教育工作。我們將“課改”確定為團隊學習的主要內容。以課改拉動，讓學習成為需要，便于實現(xiàn)在“在工作中學習，在學習中工作”的愿景，更加利于加速課改工作的進程。此項團隊學習內容分二個階段實施：第一階段，系統(tǒng)地學習課程改革理論，通過認識產生思考；第二階段，用課改理念指導教育教學行為，通過實踐產生反思；總結課改經驗進行推廣，通過反思產生創(chuàng)新。四、運用實效性強的學習方式為突出學習方式的主動、生動、互動性，可以將學習分為個體學習和團隊學習兩個層面。搭建平臺，讓學習成為可能；營造氛圍，讓學習成為習慣。（一）個體學習：每個人既要學習理論，提高思想政治素質和道德水平，又要學習業(yè)務，不斷更新知識，注重能力建設，提高駕馭事業(yè)發(fā)展的本領。教師根據(jù)平時自主學習情況，將感興趣、受啟發(fā)的內容摘抄在筆記本上，然后寫出自己的體會感受。每學期不少于15篇。教師要在日常工作和學習中加強反思、積累經驗，撰寫出論文或案例。每學期論文不少于2篇，案例不少于4篇，要做好自己作品的修改和收集編冊工作。，收集整理教育教學信息。例如：聲像制品、制作網頁等。（二）團隊學習：（實話實說）。座談的內容分為兩個板塊。第一板塊名為知無不言，即：集體活動中，教師自由暢談自己學習到的教育的新信息、新思想、新感受、新方法等。第二板塊名為有問必答，即：在集體活動中，教師將教育工作中的問題提出，通過集體的研討尋求解決問題的方法策略。教師要整理好發(fā)言稿，做到發(fā)言和討論相結合，力求實現(xiàn)深度匯談。（講述自己的教育故事）。教師將半學期以來的工作反思、經驗總結以多種形式在集體活動中和大家分享，講述出自己有所感觸的教育故事，發(fā)表自己對教育工作的一些見解和主張。組織中的成員可在固定的展櫥內展示自己的教育教學作品，比如自制教具、學具、課件，自己完成的書法、美術、手工作品等。個人做研究課、做匯報、開展交流等展示活動，可在展櫥內發(fā)邀請函。每位成員每學期至少有一次較為成功的展示。收集團隊學習中的一些精華資料，及時向廣大教師傳播教育的最新信息和創(chuàng)新觀念。學習型學校文化創(chuàng)新要突出一個重點——培育學校精神。學校精神是學校文化的內核，是一所學校的靈魂，是一所學校區(qū)別于其他學校的最本質的東西。理想的學校應該是師生的精神家園。要讓教師有價值追求，讓學生體會到生命的價值。充分發(fā)揚民主作風，建立領導與被領導間、師生間、家校間、學校與社會間的長效溝通機制，共育學校和諧精神?！皩W校學習型組織的構建與學習型學校建設研究”是一個永恒的、不斷革新的課題，一個包羅萬千的研究領域，我們要堅持不懈地去研究，讓我們的學校真正成為激發(fā)學生創(chuàng)新火花的互動場，真正能在提升學生的生命質量的同時，讓教師的生命價值得以體現(xiàn)。