【導(dǎo)讀】基于Moodle平臺的《信息技術(shù)課程與教學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。05教育技術(shù)學(xué)羅柳芬。研究基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、跟蹤、評價(jià)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交互等一系列功能，以及對教學(xué)管理、輔助教學(xué)、改善。課程、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面的實(shí)際效用。

　　

【正文】 利用 Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的 技巧 從長時(shí)記憶中提取直覺、注意的內(nèi)容和以特殊方式加工信息的傾向至短時(shí)記憶 創(chuàng)設(shè)情境引入主題 形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和選擇性注意 目標(biāo)提示列出 本章 學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握各種信息技術(shù)教學(xué)方法 掌握各種教學(xué)法的形式、掌握其教學(xué)過程及評價(jià)方法 通過本章學(xué)習(xí)，理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的封閉型和開放型任務(wù)、了解基于問題教學(xué)法中 “問題 ”的特征、學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì) WebQuest 學(xué)案并組織實(shí)施教學(xué)、把握范例教學(xué)法中 “三個(gè)分析 ”及其課中的 “四個(gè)階段 ” 把先前學(xué)過的內(nèi)容提取到短時(shí)記憶中 提供閱讀材料《一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè) 計(jì)》、《“豪華課”與“經(jīng)濟(jì)課”》 向?qū)W生傳遞與本章內(nèi)容有關(guān)的信息 突出選擇性的特征及作用，使學(xué)習(xí)者易于獲取感覺信息并形成選擇性知覺 讓學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊本網(wǎng)絡(luò)課程提供的各種超級連接和學(xué)習(xí)資源，挖掘更多 與信息技術(shù)教學(xué)法相關(guān)的信息 使學(xué)習(xí)者能夠較快地構(gòu)建新信息的意義，形成概念 學(xué)習(xí)路徑 ， 先設(shè)置問題， 再解釋內(nèi)容 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對意義建構(gòu)是否成功 虛擬情景，使學(xué)生參與虛擬環(huán)境 如果建構(gòu)意義不成功，則 給予 校正反饋，使學(xué)習(xí)者重新去構(gòu)建該信息的意義；如果建構(gòu)意義成功，則給予鼓勵(lì)反饋 讓學(xué)習(xí)者自己到課程中尋找答案， 或 對案例進(jìn)行回 應(yīng) 通過成績評定對成功的意義構(gòu)建加以強(qiáng)化 調(diào)查問卷、作業(yè)、活動(dòng)報(bào)告 幫助學(xué)習(xí)者把新建構(gòu)的意義進(jìn)行歸類 、重組、以促進(jìn)知識點(diǎn)保持與遷移 測驗(yàn)，提供相關(guān)一系列課程或者相關(guān)網(wǎng)站的鏈接 教學(xué)事件 引起注意 刺激回憶 闡述教學(xué)目標(biāo) 呈現(xiàn)刺激材料 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 誘發(fā)學(xué)習(xí)行為 提供反饋 評價(jià)表現(xiàn) 促進(jìn)記憶與遷移 17 圖 10 操作流程圖 （ 4） 學(xué)生 參與學(xué)習(xí)討論 通過利用 Moodle 平臺提供的討論區(qū)活動(dòng)模塊，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)法的學(xué)習(xí)討論區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的碰撞，共享思維成果， 使學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)課程教學(xué) 七種教學(xué) 方法的 認(rèn)識 和 使用 技能達(dá) 到 全面而深入的掌握 。圖 11 學(xué)生 參與討論圖 （ 5） 學(xué)生作業(yè)反饋 18 圖 12 學(xué)生作業(yè)反饋圖 效果評價(jià) 學(xué) 生們 對 Moodle 教學(xué)平臺提供的信息技術(shù)教學(xué)法 教學(xué) 資源比較滿意，學(xué)習(xí)積極性也 較 高。學(xué)生都能夠積極 地通過基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程，利用課程網(wǎng)絡(luò) 資源 進(jìn)行自主 學(xué)習(xí) 并展開 討論 ， 實(shí)現(xiàn) 生生、師生進(jìn)行 異步交流、多信道交互等， 最后能 達(dá)到 預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) ，通過測試，并完成 規(guī)定的 作業(yè) 。 7. 結(jié)論 本 《信息技術(shù)課程與教學(xué)》 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)充分 利用 了 Moodle 這一基于建構(gòu)主義的課程管理系統(tǒng)的特點(diǎn)， 在相關(guān)理論指導(dǎo)下， 整個(gè)設(shè)計(jì)不僅從實(shí)施教學(xué)的角度 ，更注重從學(xué)生的角度結(jié)合 Moodle 平臺 出色的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 特征來考慮課程的結(jié)構(gòu)和安排 。 本課程還體現(xiàn)了 以 下幾方面的 自身 特色和亮點(diǎn) ：豐富的 超媒體鏈接、學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)、知識概念圖的提供以及 IP 流媒體課件（網(wǎng)絡(luò)課堂） 的運(yùn)用 等 。 對基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)出了一套 設(shè)計(jì)與開發(fā)模式 ，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、跟蹤、評估，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間 的 交互 ， 以 及在 教學(xué)管理 、輔助教學(xué)、改善課程、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等方面都取得了好的效果。 《信息技術(shù)課程與教學(xué)》這一基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐從有效度和信 度兩方面來說都算是成功的。 它的成功 歸功于 ： （ 1） Moodle 平臺 提供的豐富交互功能， 實(shí)現(xiàn)生生和師生的雙向交流， 使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的對話學(xué)習(xí)。 （ 2） 在建構(gòu)主義理論和教學(xué) 系統(tǒng) 設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，對課程的設(shè)計(jì)得當(dāng)，在對學(xué)習(xí)者了解的基礎(chǔ)上，合理的制定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性并充分的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 （ 3） 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢， 設(shè)計(jì)了豐富的超媒體鏈接， 并創(chuàng)新運(yùn)用學(xué)習(xí)路徑、知識概念圖和 IP 流媒體課件 。 這一次基于 Moodle 平臺的《信息技術(shù)課程與教學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施取 得好 的教學(xué)效果 ，我們由衷感到欣慰，但是，我們也同樣看到，盡管取得值得肯定的成績，但并不是說 這次 基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施就沒有任何的缺陷， 它仍然存在著 以 下的不足 ： （ 1） 本 網(wǎng)絡(luò)課程與 Moodle 平臺在 結(jié)合 使用上的 融合度還不夠 高 ， 網(wǎng)絡(luò)課程所需要的資源還不夠充足。 （ 2） 為了更好的發(fā)揮 Moodle 的功能，基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)需要充分結(jié)合課程的自身特點(diǎn)和教學(xué)原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來進(jìn)行。 （ 3） 本網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂（ IP 流媒體 課件）部分、學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)以及知識概念圖的 設(shè)計(jì)和 運(yùn)用方面尚 需進(jìn)一步研究與完善 。 今后，我們將對以上幾個(gè)方面進(jìn)行更進(jìn)一步的研究與探討， 豐富網(wǎng)絡(luò)課程的資源， 為 探索 基于 Moodle 平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程 和 實(shí)施 研究而不懈努力 。 19 致 謝 四年大學(xué)生活轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束，在這四年里，我非常感謝我所有的老師們， 讓我學(xué)習(xí)到了 許多 專業(yè)知識 ，同時(shí)也 深 為老師們敬業(yè)愛崗的精神所感染。 這篇論文得以順利完成，我要感謝我們廣州大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系的孔維宏 老師，他指導(dǎo)我進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與制作，指導(dǎo)我的論文寫作。 接著，我還要感謝 廣州大學(xué)教育學(xué)院 2020 級教育技術(shù)系的全體 學(xué)生 ，感謝他們對本網(wǎng)絡(luò)課程的積極使用并配合我 進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究工作。沒有大家的支持，我是不能完成論文的著作的。 謝謝！ 參考文獻(xiàn) [1]萊斯利 ?斯特弗，杰里 ?蓋爾 .高文，徐斌燕，程可拉譯．教育中的建構(gòu)主 [M]．上海 :華東師范大學(xué)出版社 ,2020． [2] 何克抗，林君芬，張文蘭 .教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) [M].高等教育出版社， 2020. [3]曹效英 ,徐勤岸 . 基于 Moodle 的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā) [J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù) ,2020(4)下半月 [4] 劉新陽， 王秀芳 . Moodle：建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng) [J]. 河北軟 件職 業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ， 2020（ 9） [5] 王潤蘭 ， 李錚錚 ， 唐洛 ， 代冬升 . Moodle 平臺在高校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 電化教育研究 ， 2020（ 12） [6] 劉貫?zāi)?，劉榮光，劉曉琴 .基于 Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施探索 [J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2020（ 6） [7] 汪瓊 ， 李曉明 .網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施問題分析 [J].電化教育研究， 2020（ 1） 之前給了你一個(gè)詳細(xì)的反饋，不知為何卻沒有收到。你再從自動(dòng)過濾的垃圾箱里查找一下。 論文整體框架可以，需要繼續(xù)補(bǔ)充完善的是： 最新的結(jié)構(gòu)圖以及各種截圖。 補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)課堂中 IP 流媒體課件。 把特色和一些亮點(diǎn)要提出來“豐富的超鏈接、學(xué) 習(xí)路徑、知識概念圖、 Moodle平臺的豐富的交互性以及 IP 流媒體課件（網(wǎng)絡(luò)課堂）。 作好排版，把插入的參考文獻(xiàn)來源以及縮進(jìn)等等做好。 基本上可以了。 20 最后討論區(qū)的發(fā)貼和作業(yè)的提交批改，可以放到課程實(shí)施與管理中去，把協(xié)作學(xué)習(xí)去掉。效果評價(jià)只能定性的描述了。 細(xì)節(jié)排版還需要注意。 仔細(xì)閱讀全文，對全文做拼寫檢查。 修改好后 給我發(fā)一份，同時(shí)也 可以打印，交給互評老師和答辯老師了。 做好答辯準(zhǔn)備和答辯 PPT。